問題導學助力小學語文閱讀教學

張秋蕓

【摘 要】新課改在我國的教學發展當中正在全面推行，在這一背景之下，學生的主體地位得到了凸顯。小學語文教學越來越注重學生主動性的發揮。問題導學的教學方法就是通過問題引導的方式，激發學生學習的主動性，本文就主要探討問題導學在小學語文閱讀教學中的具體應用。

【關鍵詞】小學語文；問題導學；閱讀理解

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0196-01

前言

所謂問題導學，就是在課程進行當中，教師通過問題引導學生學習的一種方式，它具有定向、引導、督促等諸多方面的作用。在現代教學當中，教師的身份發生了巨大的變化，新課程強調教師由領導者轉換為引導者，問題導學的方法應運而生。在小學語文的閱讀教學當中，筆者通過實踐總結了一些有關問題導學的教學經驗，本文就是從自身實踐出發展開論述的。在小學閱讀教學中，問題導學一本可以分為三個層次，第一個層次是學生剛剛拿到閱讀材料時的起步階段，第二個層次是合作研討階段，第三個階段是拓展提升階段。本文將針對這三個階段進行詳細論述，希望能與各位進行討論，共同為小學語文閱讀教學的進步助力。

一、興趣起步

常言道，興趣是最好的老師，處在小學階段的孩子有著活潑好動的特征，對于沒有興趣的事物接受較慢，因此我們小學語文閱讀教學更要強調趣味性。因此在閱讀的起步階段，我們要照顧到學生的興趣，讓學生帶著趣味進入到學習當中。一方面，我們要關注問題的難度，在起步階段的問題不宜太難，從而能引起大部分學生的興趣。例如在《大禹治水》的閱讀教學當中，學生剛剛拿到課文，我們可以先設置一些簡答的題目，例如大禹為什么治水，或者故事的起因和結果是什么等等。這類問題都比較簡單，而又能引導學生去發現，從而提升學生興趣。另一方面，我們起步階段的問題數量不宜太多，小學生的注意力品質還沒有完全發展成熟，在注意的分配上尚不熟練，因此在起步階段，利用有限的兩三個引導性問題即可。如果問題的數量過大，學生的閱讀注意力將被分散，即便問題簡單，也容易讓閱讀變成簡單的尋找，破壞文本內容本身對學生的吸引力。從大量的教學實踐中看來，一般一個文本設置三個題目最為合適。筆者習慣在開頭、中間和結尾部分各設計一個問題點，例如故事是怎么開始的？你記憶最深的情節是什么？故事的結尾是什么？這樣三個問題能在學生閱讀的過程中讓學生不斷被問題所刺激，從而保持閱讀專注，而三個問題也在學生的掌控范圍之內，很少會使學生注意力不集中。起步階段是閱讀教學的基礎，在這一階段為學生打好興趣的基礎是至關重要的。

二、重點研討

在興趣引導之后，閱讀教學就進入了終點研討階段，這是閱讀教學的中心階段，決定著學生對文本的理解程度。在這一階段，教學任務是引導學生進行合作研討，理解文本的每一部分。因此在這一階段，我們問題的設置就需要精細而有針對性，讓學生能通過問題來把握文章的脈絡或者主旨。例如在《木蘭從軍》一文的合作研討階段，筆者提出了幾個問題：

1.木蘭是在什么情況下從軍的

2.故事可以分為幾個部分，分別是什么

3.文章表達了什么樣的主題

這幾個問題可以說是覆蓋了整個故事，學生在對這些問題的研討當中，更容易把握文章的脈絡，從木蘭從軍的原因、到從軍的過程和結果，最終體悟文章的主旨。在這種研討中，問題導學的定向和引導價值就得到了發揮。學生在這種研討模式之下，既不會漫無目的地進行討論，又能夠保證討論問題與文本的貼合程度，這極大實現了教師引導與學生主導的二合一。從教學效果來說學生也通過這種對課程的參與加深了自己對文本的理解，這種效果反映在課外閱讀中是十分明顯的，學生在遇到新文本時，往往更能夠把握文本的中心問題，并通過中心問題的理解來進行問題的解答，學生的自主學習能力得到了巨大的提升。

三、拓展提升

我們當前的語文教學已經不僅僅局限在課本之內，學生的自學能力鍛煉以及情感態度培養也變得十分重要。因此在拓展提升階段，我們要更加注重學生自學能力以及價值觀方面的培養。在自學能力培養階段。筆者一般采用課外閱讀的方式進行例如在《臥薪嘗膽》一文學習完成之后，為學生指定與春秋戰國故事有關的其他選段進行閱讀（例如《晏子使楚》等），并讓學生體會春秋戰國時期的歷史以及人們的聰明才智。這種方式既能促進學生對課文的全面認識，又能拓寬學生的閱讀面，是一種一舉兩得的辦法。在情感態度和價值觀的培養當中，筆者的問題涉及就比較注重與學生生活相結合，例如《軍神》一文，在拓展提升部分，可以提出一些“你認為軍神最可貴的品質是什么？我們在遇到困難時與軍神的區別是什么”之類的問題，讓學生看到自己與偉人在人格上、行為上的差距，體會堅韌的意志和高貴的品格對人生的重要價值。這可以讓文學中的真善美精神進一步深入到學生的內心當中，從而塑造學生健康美好的人格。

結語

問題導學作為一種有效的教學方式，能夠通過問題的引導學生的閱讀，本文針對這一方法，結合自身教學實踐進行了詳細的論述，希望能以此與各位展開討論，也希望得到各位的批評與指正，共同促進小學語文教學的進步與發展。

參考文獻

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