探討高職英語教學(xué)改革與發(fā)展

錢慧娟?張五英

【摘要】高職院校英語的教學(xué)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生使用英語及其交際策略進(jìn)行涉外日常交際和業(yè)務(wù)交際的能力，特別是完成涉外業(yè)務(wù)往來活動(dòng)的能力，為學(xué)生將來的就業(yè)提供砝碼。隨著國家各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)政策的出臺(tái)，要想讓我國的文化成果、企業(yè)界成果、科技成果走出去，就需要大量即精通專業(yè)業(yè)務(wù)又有較強(qiáng)的外語能力的高職畢業(yè)生。然而，目前高職院校的英語教學(xué)大都以基礎(chǔ)英語作為主要教學(xué)內(nèi)容，這顯然不符合高職學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。高職院校英語教學(xué)迫切面臨著改革，建議采用基礎(chǔ)英語和專用英語教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生在熟練掌握基本的語法、語音等方面知識(shí)的同時(shí)，掌握他們專業(yè)所需的專用英語，這樣使學(xué)生們畢業(yè)后能夠靈活地運(yùn)用英語，達(dá)到英語語言基礎(chǔ)更扎實(shí)的目的。

【關(guān)鍵詞】高職院校；教學(xué)改革；基礎(chǔ)英語；專業(yè)英語

【作者簡(jiǎn)介】錢慧娟（1981.10-），女，漢族，江蘇溧陽人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，本科，講師，研究方向：英語語言文學(xué)和英語教育學(xué)；張五英（1978.10-），女，漢族，江蘇如皋人，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，講師，研究方向：英美文學(xué)和英語教育學(xué)。

一、引言

20世紀(jì)60年代，國外專用英語研究開始起步。20世紀(jì)70年代，世界石油危機(jī)的發(fā)生加速了各國對(duì)于專用英語的研究。Ewer and Latorre （1969）、Swales（1971）、Selinker and Trimble（1976） and others對(duì)于科技英語的研究很多，撰寫了科技英語的相關(guān)書籍，這一時(shí)期的研究主要集中在科技英語方面，在此之后專用英語的世界性研究逐步展開，并且發(fā)展迅速。專用英語研究在比較發(fā)達(dá)的亞洲國家例如日本、韓國等，專用英語教學(xué)重要性日益凸顯。2016 年，教育部頒布了《大學(xué)英語教學(xué)指南》 ，這是國家層面出臺(tái)的大學(xué)英語教學(xué)領(lǐng)域的最新綱領(lǐng)性文件，其中明確指出學(xué)術(shù)英語即專用英語應(yīng)納入大學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容。可見，專業(yè)英語教學(xué)已成為大學(xué)英語教學(xué)改革的主要方向和內(nèi)容，勢(shì)在必行，刻不容緩。

二、高職院校基礎(chǔ)英語教學(xué)之問題

目前，高職院校大學(xué)英語教學(xué)中存在著重知識(shí)、輕能力的現(xiàn)象。教學(xué)模式單一，學(xué)生的閱讀能力有待提高，聽力能力和口語能力較差，與社會(huì)需求差距較大。基礎(chǔ)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫基本能力。但是高職院校的英語教學(xué)目標(biāo)要不同于以前，要培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)際應(yīng)用能力。引導(dǎo)學(xué)生把英語作為一項(xiàng)技能，為自己的專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)。

研究表明，當(dāng)外語教學(xué)與學(xué)科教學(xué)結(jié)合起來時(shí)，學(xué)習(xí)外語的效率要比孤立地、純粹地學(xué)習(xí)語言的方式高，因?yàn)橹挥袑W(xué)生通過自己親自使用語言來實(shí)施真實(shí)的交際行為，才能使他們的語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生良好的實(shí)際效果。隨著我國社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的重組、勞動(dòng)力市場(chǎng)就業(yè)崗位需求變化，英語素質(zhì)在人才的綜合素質(zhì)中越來越顯示出其重要性，職業(yè)崗位對(duì)英語的應(yīng)用能力要求也越來越廣泛，越來越專業(yè)化，專用英語在很大程度上能夠解決經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)于英語人才需求，它必將成為高職院校改革的趨勢(shì)。基礎(chǔ)英語和專用英語二者各司其職，有其各自不同的屬性及任務(wù)。基礎(chǔ)英語偏重于人文性，所體現(xiàn)的是高等教育提出的具體要求，主要培養(yǎng)學(xué)生跨文化的交流意識(shí)、獨(dú)立創(chuàng)新精神以及批判性思維等素養(yǎng)；而專用英語偏重于工具性，主要體現(xiàn)出了專業(yè)性特點(diǎn)，以專職工作和專業(yè)學(xué)習(xí)為面向目標(biāo)。

三、高職院校專用英語教學(xué)之必要

由于歷史、經(jīng)濟(jì)等各方面的原因，到20世紀(jì)70年代末，我國的專用英語教學(xué)才引起學(xué)術(shù)界的關(guān)注，可以說我國的專用英語教學(xué)要比國外晚得多。到目前為止，我國對(duì)于專用英語教學(xué)的發(fā)展和研究時(shí)間不長(zhǎng)，研究不夠深刻，不夠細(xì)致，并且尚未把理論應(yīng)用于實(shí)踐，專用英語的實(shí)際應(yīng)用效果沒有達(dá)到理性的狀態(tài)。隨著對(duì)外經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、政治各方面國際交流不斷的加強(qiáng)和深入，專用英語教學(xué)及研究獲得了新的發(fā)展機(jī)遇，許多高校為了培養(yǎng)社會(huì)和企業(yè)所需專門用途英語人才，也紛紛地開設(shè)了專用英語課程，例如機(jī)械英語、經(jīng)濟(jì)英語、醫(yī)學(xué)英語、會(huì)計(jì)英語、科技英語等，高職院校傾向于開設(shè)服務(wù)類、商務(wù)類專用英語課程。很多大型企業(yè)為了能在國際競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)有利優(yōu)勢(shì)地位，也開始加大了專用英語的研究，強(qiáng)化對(duì)于員工職業(yè)專用英語的培訓(xùn)。

科技的進(jìn)步促進(jìn)了世界經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，各行各業(yè)的發(fā)展都離不開經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境。經(jīng)濟(jì)全球化需要更多、適應(yīng)性更強(qiáng)、有相當(dāng)應(yīng)用能力的復(fù)合型人才：有出色的外語知識(shí)和技能，同時(shí)具備相關(guān)實(shí)務(wù)工作知識(shí)能力的外語專業(yè)人才。而培養(yǎng)這樣人才的重要途徑之一就是通過專用英語教學(xué)。專用英語的重要性體現(xiàn)在它的目標(biāo)就是，教授人們?cè)鯓永糜⒄Z這一工具或手段學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以達(dá)到他們明確的學(xué)術(shù)和職業(yè)目的，更具針對(duì)性。無論是經(jīng)濟(jì)上的相互交往還是各國之間先進(jìn)技術(shù)的學(xué)習(xí)都會(huì)用到英語這一通用語言。因此，社會(huì)對(duì)于那些能夠運(yùn)用英語熟練交流，又具備一定專業(yè)技能的復(fù)合型技術(shù)人才的需求日益增多。這就要求高職院校英語教學(xué)要向?qū)I(yè)方向發(fā)展，專用英語教學(xué)將成為將來英語教學(xué)的主流。

四、結(jié)束語

總之，大學(xué)英語教學(xué)需要充分認(rèn)清基礎(chǔ)英語與專用英語的各自特點(diǎn)和相互間的聯(lián)系，并在教學(xué)過程中有效將通用英語和專用英語的特色相結(jié)合，通過各種舉措增強(qiáng)英語教學(xué)的科學(xué)化和個(gè)性化，使不同專業(yè)、不同水平、不同發(fā)展需求的大學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語的同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)專用化，只有這樣，大學(xué)英語教學(xué)才能適應(yīng)“一帶一路”背景下的新時(shí)代發(fā)展。