淺析小學數學教學思維發展策略

陳紅

【摘 要】小學階段對學生日后的發展極其關鍵，是學生性格和習慣養成的關鍵時期，也是他們人生觀和價值觀形成的重要階段。因此，小學數學教師在進行課堂教學時，要通過以下幾大方面，堅持做到傳授學生學習方法，發揮學生的學習動力，采用多元化的評價方式，不斷提高學生對數學的學習興趣，為他們未來的學習和發展打下堅實的基礎。

【關鍵詞】小學數學；思維發展；策略

一、傳授學生學習方法

對學生而言，形成數學概念是一個十分漫長的過程，數學知識是無數科學家經過上萬次的演算推理而總結出的數學經驗，數學教學是為了讓學生在短時間內快速掌握這些數學方法，形成自己的數學思維，并在接下來的數學學習中運用這些方法，探索更深奧的數學知識。

例如：教師在給學生講解“認識圖形”這一章節時，為了讓學生更好地理解和認識這些圖形，教師可先給學生出示一些圖形（如三角形），讓學生近距離觀察，然后問學生從這個圖形中發現了哪些特點。在學生回答時，教師要及時給予一些鼓勵，以使更多的學生參與到課堂中。接下來，教師可出示一些特殊的三角形，如等腰直角三角形、等邊三角形等，幫助學生認識這些特殊圖形。

二、發揮學生的學習動力

興趣是學生最好的老師，它可以促進學生學習，讓學生積極主動地參與到課堂中。教師要清楚地認識到，小學生對數學的理解能力不高，且知識基礎和水平有限，一般情況下，小學生對數學知識的認識都是靠第一印象來進行的。因此，教師在課堂中應針對學生的這一特點，對學生的數學學習興趣加以引導，盡可能地激發和發展學生的數學思維能力。

例如：在講解“四則運算”這一內容時，教師可以注重對學生的興趣培養。在傳統數學課堂上，教師對此章節內容往往是重點講解概念，學生只是被動接受知識，并未主動參與到課堂中，這對學生的數學思維發展有百害而無一利。因此，在新型教學模式中，教師可以利用學生的興趣進行教學。教師可通過趣味小游戲來活躍課堂，先讓學生準備一些自己喜歡的小玩具，并在玩具上貼上數字標簽。然后教師再出一些涉及四則運算的數學題，讓學生計算，并通過自己計算出的結果，在玩具上找到相應的數字，這樣，學生就可以拿走相應的玩具，而對于計算錯誤的同學，教師不要加以批評，應用積極的方式鼓勵他們，可以讓學生在講臺上唱一首歌或講一個小故事。這樣的教學方式不僅可以發展學生的數學思維，還可以培養學生對數學的興趣，使課堂上既有競爭也充滿趣味，使學生對數學產生興趣，積極主動地參與到學習中，使興趣變成他們學習的最大動力，在數學學習中感受到學習數學的快樂，從而使學生發展數學思維、提升數學成績。

三、采用多元化的評價方式

在傳統教學模式中，教師往往以成績評價學生，這是一種片面、單一的評價方式。因為考試成績只能體現學生知識方面的接受能力，并不能表現出一個學生的綜合素養，教師對學生的評價應該綜合學生多方面的能力，所以，僅通過考試成績評價學生是遠遠不夠的。利用學習中的相互競爭來激發學生的好勝心，從而達到提高學生學習成績的目的，雖然是一種激勵學生學習的方法，但不是最好的方法。就目前來講，此方式已不適應現在的教學觀念，且長時間通過考試激發學生的好勝心提高成績，很容易引起學生的厭學情緒。學生會一味地為了成績為了考試而學習，完全不去拓展自己的思維和運用能力，這是一種極為危險的學習狀態。因此，為了促進學生全面發展，教師應采用多元化的評價體系，培養學生的思維發展能力和知識運用能力，利用學生的好奇心和對數學的興趣，使他們積極主動地學習，而不是一味的利用競爭提高考試成績。教師在教學時，要對學生做出正確的引導，讓學生學會拓展自己的思維，不是為了考試而學習，而是為了學習而學習，使學生對每個問題都進行全面的思考，能夠做到舉一反三。當學生對課堂提出建議或對答案提出質疑時，教師要進行及時解決和鼓勵，只有這樣，學生才會敢于思考、敢于質疑，敢于提出自己不同的觀點，主動尋找解決問題的方法。只有學生做到積極主動地學習，他們的思維才會得到發展，成績才會有所突破。

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的當下，小學數學教師在進行課堂教學時，要堅持做到以上幾大方面，不斷提高學生對數學學習的興趣，在促進教師自身教學水平提高的同時，也讓學生的學習得以升華！

【參考文獻】

[1]張鵬.小學數學德育的內涵與價值[J].小學數學教育，2016（2）：3-1

[2]黃旗云.小學數學實驗教學的意義與策略[J].數學教育，2015（12）