初中英語教學中課堂提問技巧的作用與技巧分析

池秀姑

【摘 要】作為初中基礎學科之一，英語屬于語言類學科。在初中英語教學中應用課堂提問技巧，能激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，從而提高教學質量。本文針對初中英語教學中課堂提問的作用與技巧，從問之有據、問之有理及問之巧妙三個技巧分析了課堂提問技巧的承上啟下、語言應用及鞏固知識的三個作用，旨在為初中英語教育者提供參考。

【關鍵詞】初中英語；英語教學；課堂提問；作用；技巧

隨著素質教育的開展、新課標改革的深入，初中英語教學方式急需轉變。在英語教學中，不僅要在有效的課時內重視培養學生的理解能力，還需培養學生的口語表達能力、聽力能力以及情感態度。課堂提問是指根據學生能力、教學目標、學科培養目標及教學內容進行提問。當下部分初中英語教師由于未能掌握課堂提問的技巧，而未能達到預想教學目標。因此，基于新課程改革背景，分析初中英語教學中課堂提問的作用與技巧有重要意義。

1.問之有據，發揮課堂提問技巧承上啟下的作用

作為推進教學活動、控制教學節奏的特殊方式，提問被廣泛應用于各學科教學中，尤其是英語。問之有據是指教師在初中英語教學中提問時，需考慮學生的學習能力，以學生的思維考慮問題并進行作答，才能更好得把握問題的難易程度，從而發揮課堂提問技巧承上啟下的作用。

例如：關于“English Around the World”（九年級英語上冊，仁愛版，Unit 3）一課。若教師一開始就提問：“Can anyone tell me what English Around the World means？”學生肯定不能回答。因此，教師可先引導學生初步了解課文后，提問：“Which countries in the world use English？”學生根據問題回答，順利進入學習狀態。通過在初中英語教學中應用“問之有據”提問技巧，有效地轉了變英語知識的難度，幫助學生自然地從接受簡單英語知識過渡到接受難度較大的知識學習中。除此之外，還能將教學內容良好地過渡、控制教學節奏，讓學生逐步學習，符合初中生的認知特點，能夠提高學生的學習興趣與教學質量，因此，教師要將課堂提問技巧的承上啟下作用充分挖掘出來。

2.問之有道，發揮提高學生英語語言應用的作用

英語屬于語言類學科，這就要求教師在課堂中培養學生的語言應用能力。問之有道是指教師對學生開展提問時，問題需要貼近初中生的生活實際，讓學生聯系生活實際后解決此問題。因此，初中英語教學中可利用“問之有道”技巧開展提問，從而提高學生的英語語言應用能力。

例如：關于“Our school life”（七年級英語下冊，仁愛版，Unit 5）一課。教師不能直接提問：“Who would like to share their school life with you？”即使問題涉及學生實際生活，但過于全面，學生很難作答，應逐步提問：“Do you often go to school by bike？”或“Do you pass the garden when you go to school？”等。通過在初中英語教學中應用“問之有道”的提問技巧，提問時充分考慮學生的生活實際，科學地將學生實際生活與教學內容良好結合，激起學生的興趣，讓學生在回答問題時應用所學知識，提高英語語言應用能力。此外，教師應積極營造良好的語言環境，引導學生積極應用英語語言，提高學生的口語表達能力。

3.問之巧妙，發揮幫助學生鞏固英語知識的作用

作為英語基礎教學階段，初中英語對學生的培養側重于閱讀理解與單詞積累等層面。課堂中的提問巧妙并不在于問題的難度，而在于問題能否幫助學生鞏固知識。因此，教師在教學中應用課堂提問技巧時，應遵循“問之巧妙”原則，只有這樣才能發揮幫助學生鞏固英語知識的作用。

例如：關于“Keeping healthy”（八年級英語上冊，仁愛版，Unit 2）一課。教師可提問：“Who can tell me what I learned today？”學生會回答：“Today is Unit 2 Keeping healthy.”教師繼續提問：“What words have you learned？”學生會回答：“healthy、Keep、cold、fever、headache……”通過在初中英語教學中應用“問之巧妙”提問技巧，教師在提問過程中避免傳統提問方式中重視問題難易程度的現象，而是在提問時充分考慮這個問題對學生的作用，以及此問題的價值，即幫助學生鞏固課堂知識，提高學生記憶力與知識掌控程度，一定程度上讓學生體驗學習英語的成就感，從而提高學生學習英語的積極性與主動性，提高學生學習效率。

結語

綜上所述，課堂提問教學方式在初中英語課堂中有重要作用。教師在初中英語課堂中應用課堂提問教學方式時，需注意問之有據、問之有道以及問之巧妙三個技巧，結合教學內容與教學目標科學、有效對學生開展提問，才能確保課堂提問技巧承上啟下、語言應用與鞏固知識的作用，從而提高教學質量。此外，教師在應用課堂提問技巧時，需不斷探索、創新提問技巧，這樣才能將課堂提問價值充分挖掘，實現高效課堂，才會在一定程度上推動素質教育與新課程改革的深入發展。

【參考文獻】

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