政治學科核心素養培育語境下的高中政治課教學優化

傅燕玲

【摘 要】現代新課改進程的深度推行，對現代教育提出了更高的要求。需要強化學生的綜合素養以及綜合能力，依據學生當前的發展情況、現實訴求等著重培養學生的核心素養。當前，伴隨新教材內容在各個高中學校的廣泛應用，怎樣才能真正基于學生發展的現實需要制定對應的教學方案，是現代高中教師團隊所要共同探究的問題。文中基于政治學科核心素養的培養語境，探究應該怎樣制定并優化高中學生的思想政治教學策略，以期能夠為教育界同仁提供一些有效的參考與借鑒。

【關鍵詞】政治；學科核心素養；高中；政治課教學策略；優化

發展學生的核心素養，著重說的就是學生需要具備的，能夠適應學生終身發展以及社會進步需要的必要能力與重點品格。學生的核心素養一般體現在三個層面上：文化知識基礎、自主發展能力以及社會參與，明晰闡釋了學生一定要具備的品格與重點能力。新課改進程的深入落實，對學生自身的創新、發展、核心素養、綜合能力等方面更加重視，其給高中時期思想政治課程的實際教學帶來了全新的理論指導、教學理念、方式等，同時也帶來了新的機遇與挑戰。高中時期的思想政治教師是新課改進程的參與者、擁護者以及執行者，怎樣借助新課改來促進思想政治課程的實際教學，是現代教師要探究的問題。要怎樣在學科核心素養培育語境下優化高中時期思想政治課程的教學策略，這是非常關鍵的問題，并且也是亟待解決的問題，文中對此進行深入探究與論述。

1.闡釋學科核心素養的含義

在實際生活當中，當要對一個人進行評價的時候，通常都會講這個人素質如何，那么這個素質，就只是簡單地說一個人的德行與品質，而德行與品質對于一個人來講并不是天生的，而是經過后天的生活閱歷逐漸累積、沉淀之后的一種展現，其在形成過程當中，不但包含這個人經歷過的教育，并且與其人生閱歷息息相關。核心素養說的就是一個人已經具備的知識、認知、理解、能力以及解決自身面對問題的時候展示出來的一種綜合性品質，其屬于系統性質、總體性質的底蘊。而通常所講的學科素養就是這個人基于某一種特性的學習措施進行有效的學習，之后在自我認知意識當中組建成學科觀念、思想、邏輯等和結構化、系統化、體系化的學科知識與學科感知的整體。

2.政治學科核心素養培育語境下的教學措施

思想政治課程的教學目標，是提升學生在現實生活中對社會進行有效認知與有效參與的課程內容，其更重視高中生在思想政治方面的素養與能力，積極培養學生的政治學科核心素養以及學習能力。所以，高中政治課程是具有較強綜合性的知識內容，同其他學科存在很多共同點，但其中也有其他課程不具備的特殊以及優點。其自身存在的綜合性要求一定要使用自己本身的核心素養，來統籌有關政治課程的知識內容，對應地，也能使用有關學科的知識內容，對培育學生思想政治學科核心素養進行有力的支持。所以，政治學科核心素養培育語境下的高中政治課實際教學，需要對教學策略進行合理有效的規劃，這樣才能展現出其百花齊放的形式。在這里，進行一系列的歸納與總結之后，可以劃分成為下面幾種類型：

2.1深挖教材內容，從中提煉政治學科核心素養

高中時期的思想政治課程其本身獨有的特點，影響實際教學中所使用的教學思路、方式等，基于高中生思想政治學科素養的培育，優化實際使用的教學的教學策略。政治認同就是政治學科中最為關鍵的學科素養，作為教師一定要首先明確教學目標，繼而對教學方案進行設計，需要仔細研讀教材內容以及新課標中的相關要求，切實認知到學生才是學習的主體，深入推行生本教學的理念，在為學生講解好教材內容的基礎上，更要彰顯出思想政治課程的時政性，積極培育學生自身的學科核心素養。作為教師，在備課期間應該把自己挖掘出來的適合教學理念與教材內容中隱含的有關政治思想理念、政治認同感等都歸納到教學方案當中，這樣不但有助于學生建立起全新的學習認知與價值觀，并且還能在實際教學中基于政治認同感來培養學生自身的情感態度，盡量幫助學生建立起正確的三觀意識，并且還能讓學生在潛意識上更理智地對國家政治時態實現高度的認同。比如：在為學生講解有關“政治生活”相關知識內容的時候，就需要對學生自身的家國情懷進行培養，建立其政治認知、認同意識、核心意識以及大局意識，依據國家相關法律，合理而遵守秩序地參與國家政治生活。

2.2對教學資源進行有效的整合，建立系統化施教意識

思想政治課程屬于具有較強綜合性的學科知識，其實際教學的展開具有較強的實踐性，并且有濃郁的時代氣息。所以，在實際教學中，教師一定要積極研發新的知識點內容，把教材知識與學習生活有機整合起來，積極指導學生使用馬克思主義視角、方式、觀點等對社會進行觀察，并感知現實生活，也就是了解現實社會，感悟現實的人生，這樣才會使學生基于對本節知識點的深化理解，把理性的精神滲透到實際學習當中，基于思想政治課程的有效學習，學生會使用馬克思主義相關的哲學觀點、視角、方式等觀察現實中的事物，對現實問題進行分析，對現實存在的矛盾進行合理有效的解決，在直面政治、經濟、文化、社會與生態文明構建等問題的時候，能夠做出更為理性的判斷、選擇與闡釋，堅定自己的理想與信念，建立其文化自信，用負責任的態度、行為等推動社會的和諧發展。使人們在直面現實生活以及當今社會的某些問題時，能夠進行理性的思考，使用已經具備的系統化知識內容進行理性的解決，這樣才能強化對學生學科核心素養的有效培養。

2.3重視提升學生的學科思維能力，在實際學習中組建學科素養

對學生的辯證思維能力進行有效的培養與提升，這是高中時期思想政治課程實際教學中的關鍵目標，也正是現代思想政治課程學科核心素養的實際要求。高中政治教師在實際教學中一定不能只是簡單地講解教材內容，而是要在實現教學目標的基礎上拓展知識內容，拓展學生的思維能力，沖破傳統說教式的教學方式，使課堂教學變成理念教學與邏輯性思維教學的綜合體。教師在實際教學中要著重培養學生的理性思維、邏輯思辨能力等，使學生能夠基于政治知識的實際學習，對現實生活中常見的經濟、政治等問題進行獨立思索，合理處理個人和他人、社會的聯系，更理性地處理自己面對的問題。

2.4激勵學生積極地進行探究，在實際探究中感知學科核心素養

很多學生都會覺得思想政治課程太過枯燥與乏味，因此，教師一定要進行及時有效的創新，為學生創建出更為和諧的課堂環境，構建更為融洽的師生關系，并且發揮學生活躍的思維，強化學生與學生、學生與教師之間的互動與交流，針對教學內容中深刻的問題要在課堂上展開探究討論。教師要培養學生疑問的能力，激勵學生在探究與協作中解決疑惑，使學生在實際探討中，能夠積：教師在實際教學中，可為學生羅列一些現實生活中的典型案例，使學生和同學進行積極的探究，使用法律知識進行解決，這個過程就是學生形成法制意識的過程。在實際教學中進行有針對性的施教，有助于學生良好行為習慣的形成，創建敬畏法律的意識，更要做一個知法、懂法、學法、守法的公民。

2.5引導學生在社會實踐中感知和提升學科核心素養

思想政治課程其核心素養最為關鍵的體現就是社會公眾的積極參與，也就是要讓公民都積極自主地參與到政治生活當中，自覺地承擔其責任，對公眾利益進行維護。作為高中思想政治教師，要使用對應的情境教學模式，使學生基于自己的親身體驗獲得更多的認知與體驗。學生在社會實踐當中獲得的知識，會更加真實而具體。教師把理論知識融合在實踐當中，有助于學生對教材內容的理解與記憶，更會強化學生的社會責任感與主人翁意識。

結束語

總而言之，學科核心素養是國家教育相關政策方針的具體化貫徹與落實，是培養目標和實際教學活動中的關鍵環節。伴隨現代新課改進程的逐漸深入，基于核心素養進行實際教學，是現代政治教師所形成的廣泛共識。在提升核心素養的基礎上，嘗試在高中思想政治課程實際教學中應用些許教學策略，希望能在讓學生獲得更多知識內容的前提下，強化培養學生的核心素養。使學生在教學策略、方式的有效引導下，讓學科知識體系逐漸得到充實與完善，在這個過程中獲得成長與發展必需的理論知識與實踐操作技能。

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