可視，激勵(lì)，體驗(yàn)

郭駿懷

【摘 要】小學(xué)一年級(jí)學(xué)生教育至關(guān)重要，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生有其獨(dú)特的心理特征和個(gè)性，教育策略也必須與其相容。筆者結(jié)合自身執(zhí)教經(jīng)歷，探索小學(xué)一年級(jí)學(xué)生教育的三種策略，并闡述三種策略的操作，希望能夠加強(qiáng)學(xué)生道德養(yǎng)成。

【關(guān)鍵詞】學(xué)生教育；要求可視性；語(yǔ)言激勵(lì)性；活動(dòng)體驗(yàn)性

孩子入讀小學(xué)一年級(jí)，也就進(jìn)入了人生的第一個(gè)學(xué)堂，從幼兒園的稱(chēng)呼“小朋友”，到正式被稱(chēng)呼為“學(xué)生”，這是其學(xué)習(xí)生涯的正式啟動(dòng)，是其學(xué)習(xí)的奠基階段，對(duì)其一生有著深遠(yuǎn)的影響，因此，對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的教育至關(guān)重要。

一、對(duì)學(xué)生的要求可視性，創(chuàng)新解決問(wèn)題

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生理解能力不強(qiáng)，抽象思維能力弱，對(duì)很多的事情和語(yǔ)言不能很好地理解和執(zhí)行。因此，老師對(duì)一年級(jí)的學(xué)生提出的要求應(yīng)盡量具可視性，更具可操作性，學(xué)生才能做得好，自覺(jué)加強(qiáng)道德養(yǎng)成教育。

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在入學(xué)后第12周的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中才開(kāi)始分辨“左右”，學(xué)生對(duì)于方向的概念其實(shí)很薄弱，但他們?nèi)雽W(xué)的第一件事便是排隊(duì)，練習(xí)隊(duì)列，所以一說(shuō)到排隊(duì)，便是一年級(jí)班主任的第一個(gè)挑戰(zhàn)。剛?cè)雽W(xué)，同伴們互相還不認(rèn)識(shí)，靠看“鄰居”的話(huà)站位也很難找到。所以，開(kāi)學(xué)的第一周小孩就像迷路的羔羊，完全找不到北，每次排隊(duì)都一陣混亂。后來(lái)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)校的地板都是鋪瓷磚的，瓷磚與瓷磚中間會(huì)有水泥縫隙，縫隙就會(huì)交叉成十字。筆者在這些十字線(xiàn)寫(xiě)上數(shù)字，讓學(xué)生記住自己的數(shù)字。每次排隊(duì)時(shí)，學(xué)生就找到自己專(zhuān)屬的十字線(xiàn)數(shù)字，站到相應(yīng)的位置就行。這樣很快就排好隊(duì)，隊(duì)伍非常整齊。就是從這些教育小事中，也讓學(xué)生知道，事情解決的方法很多，留意身邊的事物，做生活的有心人，就會(huì)有創(chuàng)新的解決方法。

二、對(duì)學(xué)生的教育語(yǔ)言更具激勵(lì)性，促使身心健康

正確應(yīng)用表?yè)P(yáng)、激勵(lì)的教育方法，有利于學(xué)生的進(jìn)步和班集體的建設(shè)，對(duì)一小學(xué)年級(jí)學(xué)生更是如此。表?yè)P(yáng)學(xué)生一次，就是無(wú)意中讓他把好的事情再做一次。例如：早上在操場(chǎng)遇見(jiàn)一個(gè)學(xué)生，他很有禮貌的叫您“老師好”，老師表?yè)P(yáng)“你真有禮貌”，下次，老師在操場(chǎng)上再遇見(jiàn)這個(gè)同學(xué)，他絕對(duì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就跑過(guò)來(lái)向老師問(wèn)好，把好的事情再做一次。所以表?yè)P(yáng)、激勵(lì)是教師在教育過(guò)程中對(duì)學(xué)生優(yōu)良思想品德和行為表現(xiàn)的肯定評(píng)價(jià)，能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的思想行為并讓其鞏固和發(fā)揚(yáng)，促使其從中得到精神的“滿(mǎn)足”，增強(qiáng)自尊感，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)的要求。

教師純熟地使用激勵(lì)性語(yǔ)言，如：“有進(jìn)步”“很好”“再努力一定會(huì)取得好成績(jī)”等等，讓學(xué)生感到受重視，讓學(xué)生感到老師對(duì)他有期望，老師的語(yǔ)言的激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)就會(huì)有著神奇般的作用，是孩子成長(zhǎng)路上的不可或缺的營(yíng)養(yǎng)劑。

老師有責(zé)任糾正學(xué)生的不良行為和習(xí)慣，為了讓學(xué)生及時(shí)了解自己的缺點(diǎn)，但又要符合青少年的心理特征，筆者經(jīng)常使用的策略就是把“批評(píng)”換為“提醒”。例如：當(dāng)學(xué)生上課時(shí)說(shuō)悄悄話(huà)，筆者不會(huì)直截了當(dāng)?shù)卣f(shuō)：“怎么上課說(shuō)話(huà)呢，你有沒(méi)有聽(tīng)課呀？”如果這樣斥責(zé)批評(píng)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)自尊受損，面子上還過(guò)不去。既要學(xué)生改正錯(cuò)誤，又保護(hù)一年級(jí)的學(xué)生并不堅(jiān)強(qiáng)的自尊，筆者就會(huì)經(jīng)常婉轉(zhuǎn)地說(shuō)“老師提醒你要注意傾聽(tīng)?！睂W(xué)生就會(huì)心悅誠(chéng)服接受老師的“提醒”，馬上改正自己的缺點(diǎn)。“提醒”比“批評(píng)”更具激勵(lì)性，一年級(jí)的學(xué)生更容易接受這樣的教育語(yǔ)言，促使學(xué)生身心健康。

三、對(duì)學(xué)生的教育更重于活動(dòng)體驗(yàn)性，加強(qiáng)道德養(yǎng)成

小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的耐心差，注意力容易分散，長(zhǎng)時(shí)間說(shuō)教或高深的道理教育并不適合一年級(jí)的學(xué)生。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的天性是好動(dòng)、好勝。筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生對(duì)比賽有著特殊的情結(jié)，一說(shuō)起比賽，馬上一個(gè)個(gè)眉飛色舞，你爭(zhēng)我?jiàn)Z，好勝心瞬間爆表。所以，教師要緊密結(jié)合學(xué)生的心理特征，經(jīng)常開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)。例如：為了讓學(xué)生坐端正，能定下來(lái)不要?jiǎng)觼?lái)動(dòng)去，筆者經(jīng)常進(jìn)行的就是“5分鐘坐如鐘”紀(jì)律比賽。只要計(jì)時(shí)器一啟動(dòng)，這5分鐘之內(nèi)學(xué)生絕對(duì)“石化”，腰直頭正，每個(gè)人都希望為自己組取得一面紅花，小比賽比起老師不停地要求學(xué)生坐好，效果更好。例如為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助，班里就要成立“小手拉小手，大家齊步走”的學(xué)習(xí)互助小組；為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我管理，就要開(kāi)展“值日班長(zhǎng)輪流做”“紀(jì)律小警察”活動(dòng)；為了讓孩子有責(zé)任心，就要把班干評(píng)議權(quán)交給全班同學(xué)，開(kāi)展“我的班干我來(lái)選”活動(dòng)，由全班同學(xué)來(lái)選出優(yōu)秀班干，促使學(xué)生干部樹(shù)立為大家服務(wù)意識(shí)；榜樣的力量是無(wú)窮的，為了樹(shù)立榜樣，向榜樣學(xué)習(xí)，就要每周進(jìn)行評(píng)選“紅花手”活動(dòng)。如果說(shuō)對(duì)小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的教育是在進(jìn)行創(chuàng)作一件雕塑品，那各種各樣的巧妙設(shè)計(jì)的教育活動(dòng)就是添加這件雕塑品的靈魂，看不如說(shuō)，說(shuō)不如做，學(xué)生在活動(dòng)中動(dòng)手實(shí)踐，也在活動(dòng)中感悟體驗(yàn)，加強(qiáng)道德養(yǎng)成，快樂(lè)成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

教育是一項(xiàng)塑心工程，唯有時(shí)刻顧及孩子們的心理特征和心理需求，細(xì)心呵護(hù)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生的那一顆顆幼小的心靈，才能幫助他們堅(jiān)定踏上人生學(xué)習(xí)路上的第一步！

【參考文獻(xiàn)】

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（廣東省廣州市越秀區(qū)登峰小學(xué)）