一體化教學模式在《路基路面施工技術》中的應用研究

【摘 要】目前一體化教學模式是職業(yè)教育改革的重點和方向，是一種新的教學理念。一體化教學師打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)教學模式，轉變?yōu)橐怨ぷ魅蝿諡轵?qū)動來組織課程內(nèi)容，使教學從“知識的傳遞”向“知識的處理和轉換”轉變；學生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐的創(chuàng)新型”轉變；教學組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)教室、實訓基地”轉變；為使學生掌握現(xiàn)代施工技術，適應工作崗位，各院校都在研討一體化教學模式，在《路基路面施工技術》這門專業(yè)核心課程教學過程中，如何把教學過程與施工現(xiàn)場有機結合起來，實現(xiàn)”零距離”接軌，在本文中做了重要闡述。

【關鍵詞】一體化；教學；路基路面

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）05-0009-01

前言

一體化教學有狹義和廣義兩個概念。狹義的一體化教學就是理論、實習教學按照課程的實際需要融合起來的整體。針對一門專業(yè)有一體化教學，對一節(jié)課而言也有一體化教學，重點實行項目教學法。具體指的是理論與實習相結合。只有將理論與實習結合在一起，才能真正達到學校教學改革新戰(zhàn)略的要求，培養(yǎng)出高質(zhì)量的學員。這樣既符合學校模塊化教學的改革方針，同時也符合我系的實際情況。

對于廣義的一體化教學來講，核心是結合專業(yè)特色開展學生管理工作。我們可以通過任課教師與班主任的相互配合將教學工作深入到學生的日常生活中去。對于中職、技師類院校學生的整體素質(zhì)較差，管理上難度較大，時常出現(xiàn)管理混亂的局面，影響到教學工作的開展甚至是學校的聲譽。為了使我們培養(yǎng)出來的學生成為高素質(zhì)高技能人才，落實全校工作會議中關于學生德育建設的精神，加強學生管理和學生德育是非常必要同時也是迫在眉睫的。而開展一體化教學的目的之一就是通過教學有效開展學生管理工作，反過來使學生管理真正能為教學服務。兩者相輔相成，缺一不可。

一、一體化教學設計思路

經(jīng)過調(diào)研分析發(fā)現(xiàn)，要真正構建一套成熟的一體化教學模式，必須首先建立一體化教學的配套管理制度、評估標準和激勵機制；然后是培養(yǎng)“雙師型”一體化教師、制定一體化教學計劃、編寫一體化教學大綱、編著一體化教材和建設一體化教學場地和設施。

針對《路基路面施工技術》這門課程，一體化教學設計的總體思路：

（1）根據(jù)調(diào)研情況確定崗位職業(yè)能力分析表和工作項目職業(yè)分析表。使崗位表與職業(yè)能力和職業(yè)知識點對接，工作項目與職業(yè)知識點、職業(yè)技能點對接。

（2）根據(jù)工作項目要求構建課程體系。從課程構建、任務設置、任務實施、任務評價等方面實施一體化教學。

（3）根據(jù)課程的需要建設實訓場所，配備實訓儀器，開展校企合作。滿足學生基本技能實訓條件，訓練學生的動手操作能力。

根據(jù)公路工程施工特點和企業(yè)崗位需求特點，將《路基路面施工技術》分為地基處理、路基施工、防護工程施工、排水工程施工、路面基層施工、瀝青路面面層施工、水泥混凝土路面施工、施工現(xiàn)場組織與管理共8個項目，每個項目又根據(jù)工程實踐分為若干個任務。

在《路基路面施工技術》一體化課程構建中，結合多年教學實踐對教材進行整合重新設計教學過程；注重實踐教學的地位；以“任務法”和“分組法”設計課程；突出學生的主體地位建立有效的學生成績考核體系。對于每一個工作任務通過設置、實施和評價來讓學生參與教學的全過程，并以“工作頁”的形式使學生在“學中做，做中學”，將應知的專業(yè)理論和應會的操作技能緊密結合在一起，以技能訓練為主線，強化專業(yè)理論的指導作用，突出學生實際操作能力的培養(yǎng)，增強了學習理論興趣，促進了對理論的理解。

二、一體化教學實現(xiàn)條件

為了保證一體化教學順利實施，學院應在師資、實訓場所、儀器設備、頂崗實習、學生教育、濃厚的技能競賽氛圍等方面做好保障。

《路基路面施工技術》一體化教學力求培養(yǎng)學生的責任意識、團隊意識、吃苦耐勞與協(xié)作精神，加強思想品德教育，提升學生綜合素質(zhì)；強化專業(yè)基礎知識教學，緊密結合實際，與社會需求接軌，淘汰落后陳舊的教學內(nèi)容，做到基礎扎實、理論知識過硬；加強技能訓練、突出認識實習和實踐活動，提高學生的動手能力和操作能力；加強安全和環(huán)保教育，提高安全環(huán)保意識，做順應時代發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動型和技能型人才。主要從以下幾個方面落實：

（1）加強課程整合的力度，使之與職業(yè)能力的培養(yǎng)緊密結合。首先要注重學生實踐能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，使學生形成健康的勞動態(tài)度、良好的職業(yè)道德和正確的價值觀。同時，把提高學生的職業(yè)能力放在突出的位置，加強實踐性教學，使學生成為企業(yè)生產(chǎn)服務一線迫切需要的高素質(zhì)勞動者。

（2）加強專、兼結合的“一體化”教學團隊建設，培養(yǎng)具有行業(yè)影響力的專業(yè)帶頭人和骨干教師，聘請企業(yè)工程技術人員、高技能人才作為兼職教師，鼓勵教師取得相關職業(yè)資格證書。

（3）改善實習實訓條件，建設實訓場所。加強校企合作，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。

（4）在實施一體化教學的過程中，實施對課堂教學質(zhì)量的控制尤為重要。因為課程的改革、課程的開發(fā)，需要通過課堂教學來實施。因此，緊緊抓住課堂教學的質(zhì)量，是保證一體化教學取得成效的關鍵環(huán)節(jié)。

結束語

一體化教學是一項切實可行的、卓有成效的教學方法。一體化教學的應用，會使職業(yè)教育跨上一個新的高度。培養(yǎng)出的技術人才不僅能夠適應企業(yè)的需要，更能促進企業(yè)的在發(fā)展，因此，一體化教學方法需要在總體協(xié)調(diào)下和諧發(fā)展，缺少了哪一個環(huán)節(jié)，都不會發(fā)揮出應有的效果。實行一體化教學，可以最大限度的發(fā)揮學生的學習能動性，提高學生的實踐動手操作能力和解決實際生產(chǎn)過程中問題的能力，縮短學生掌握的能力與企業(yè)需求差距。

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作者簡介：崔夢璇（1983.12-），女，山東濟南人，現(xiàn)為講師，研究方向為公路工程施工，畢業(yè)于長安大學，研究生學歷。工作單位：山東公路技師學院。