探析在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何通過(guò)教學(xué)反思促進(jìn)教師教學(xué)行為改進(jìn)

馮在友

【摘 要】英語(yǔ)課程是高中教學(xué)中的重要組成部分，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力是高中教師和學(xué)生共同的期待目標(biāo)。在新課改的教學(xué)環(huán)境下，改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)中教師教學(xué)行為，不僅有利于學(xué)生與教師之間進(jìn)行自主互動(dòng)的平等交流，促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫多方面能力的提升，還能夠開闊學(xué)生的英語(yǔ)能力水平，提高學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的交流與創(chuàng)新能力，完善高中英語(yǔ)教師教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)；教學(xué)反思；教學(xué)行為；改進(jìn)

【中圖分類號(hào)】G652 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0087-02

隨著國(guó)際化經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求不再僅僅止于優(yōu)秀的專業(yè)學(xué)科技能知識(shí)，對(duì)人才的英語(yǔ)技能要求也愈發(fā)上升，所以改進(jìn)英語(yǔ)教師的教學(xué)行為成為了社會(huì)和學(xué)校所重點(diǎn)關(guān)注的教育方向。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中改進(jìn)教師教學(xué)方式，是指在教學(xué)過(guò)程中除了重視英語(yǔ)課本基本知識(shí)教學(xué)外，還著重強(qiáng)調(diào)教師運(yùn)用教學(xué)反思的主動(dòng)建構(gòu)性與社會(huì)互動(dòng)性，改進(jìn)支架式教學(xué)方式，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法的扎實(shí)掌握運(yùn)用。因此，如何通過(guò)教學(xué)反思改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)行為是當(dāng)下高中院校在實(shí)施教學(xué)改革的重要研究問(wèn)題。

一、高中英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容較為單一，制約教學(xué)質(zhì)量。

高中英語(yǔ)的教學(xué)方式是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果的重要影響因素，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，在講授英語(yǔ)基本知識(shí)點(diǎn)的時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的豐富性與差異性，從而加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與記憶。但是，在現(xiàn)如今的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)僅僅局限于課堂上的板書講授式教學(xué)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的師生交流互動(dòng)稍有忽略，從而導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)積極性以及參與度，無(wú)法真正理解高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)價(jià)值，對(duì)高中英語(yǔ)的教學(xué)效果產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。

2.高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)教學(xué)方法缺乏實(shí)踐性，不利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

良好的高中英語(yǔ)教學(xué)是《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)》所明確提出來(lái)的重點(diǎn)目標(biāo)，有效的高中英語(yǔ)教學(xué)方式不僅是高中教學(xué)方式的自我調(diào)節(jié)與完善，也是進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)體系的重要體現(xiàn)。但是，在當(dāng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，對(duì)構(gòu)建新型的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)環(huán)境缺乏主動(dòng)性，在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法拓寬學(xué)生的眼界與英語(yǔ)學(xué)習(xí)深度，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏歸因信念的訓(xùn)練，不利于發(fā)揮英語(yǔ)教學(xué)的真正價(jià)值，嚴(yán)重影響了高中英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)反思對(duì)改進(jìn)英語(yǔ)教師教學(xué)行為的積極意義

1.有利于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的運(yùn)用能力，提高學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)。

高中英語(yǔ)是以提高學(xué)生的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫四部分綜合能力為目標(biāo)，而改進(jìn)教師教學(xué)行為方式是扎實(shí)學(xué)生英語(yǔ)綜合知識(shí)掌握的重要方式。例如：教師在教學(xué)英語(yǔ)必修二《Computer》時(shí)，通過(guò)構(gòu)建平等的師生學(xué)習(xí)討論氛圍，提出“使用電腦對(duì)學(xué)習(xí)生活的有何影響”的話題，并且結(jié)合教學(xué)反思，教師引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間展開關(guān)于使用電腦好壞影響進(jìn)行英語(yǔ)交流。從而不僅可以使學(xué)生更好的理解該章英語(yǔ)文章的重點(diǎn)，將新的語(yǔ)法知識(shí)與實(shí)際電腦影響認(rèn)知建立起非人為的聯(lián)系，還能夠發(fā)揮學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

2.有利于創(chuàng)新高中英語(yǔ)教學(xué)方式，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

高中英語(yǔ)新型教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生提高英語(yǔ)綜合能力有著顯著的積極作用。改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)行為，通過(guò)構(gòu)建良好的師生關(guān)系，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，圍繞教學(xué)課題展開教學(xué)交流，從而有利于加強(qiáng)學(xué)生將英語(yǔ)教材知識(shí)聯(lián)合貫通，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，發(fā)揮英語(yǔ)的社會(huì)交流溝通功能，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知從課本教材延伸至生活運(yùn)用中，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、通過(guò)教學(xué)反思促進(jìn)教師教學(xué)行為改進(jìn)的途徑

1.組織開展英語(yǔ)實(shí)踐交流活動(dòng)，加強(qiáng)靈活運(yùn)動(dòng)英語(yǔ)的能力。

高中英語(yǔ)教學(xué)反思價(jià)值除了幫助學(xué)生在英語(yǔ)能力測(cè)試中取得良好結(jié)果，也體現(xiàn)在其社會(huì)實(shí)踐運(yùn)用中。將英語(yǔ)課本知識(shí)與教學(xué)反思相結(jié)合，是教師在改進(jìn)英語(yǔ)教師教學(xué)行為時(shí)需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。組織開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)表象儲(chǔ)存能力。例如：在教學(xué)《Wild life》時(shí)，針對(duì)保護(hù)野生動(dòng)物的途徑，組織課堂英語(yǔ)辯論活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯的辯論能力；在學(xué)習(xí)《Great scientises》時(shí)，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)情景模擬互動(dòng)，通過(guò)組織學(xué)生角色扮演英語(yǔ)文章，提高學(xué)生用英語(yǔ)描述人物特征的技能。組織開展英語(yǔ)交流實(shí)踐活動(dòng)，可以拉近了學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)的距離，有利于營(yíng)造良好的語(yǔ)言實(shí)踐環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科知識(shí)能力和社會(huì)交流能力雙向提高。

2.教師加強(qiáng)自身英語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)的提高，營(yíng)造良好的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。

在科技教育時(shí)代，教師的英語(yǔ)教學(xué)綜合素質(zhì)是影響詞匯學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。教師利用英語(yǔ)教學(xué)資源，豐富英語(yǔ)教學(xué)的行為，使學(xué)生在記憶單詞是不再是死記硬背，引導(dǎo)保持學(xué)思結(jié)合、合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生將認(rèn)知上升為理性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)是思考的基礎(chǔ)，英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)往往比較枯燥，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難將英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用到日常生活中，并將其化為個(gè)人綜合素質(zhì)的一部分。教師在教學(xué)反思過(guò)程中，堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合的教育理念，引導(dǎo)學(xué)生改變對(duì)英語(yǔ)文章的學(xué)習(xí)方式，從整體到局部把握文章整體，從而不僅有利于增強(qiáng)高中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，拓寬學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的理解的深度與廣度，還能夠更正當(dāng)今高中生積極探討的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高其駕馭英語(yǔ)文章的能力。

3.觀察學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)特征，制定高效的英語(yǔ)教學(xué)方案。

每位學(xué)生都具有獨(dú)自的人格、尊嚴(yán)和思想，教師要尊重學(xué)生的思想，并將每位學(xué)生看成一個(gè)獨(dú)立個(gè)體，教師要依據(jù)每位學(xué)生的特性加以引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化思考、思想獨(dú)立。因此，教師在改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的引導(dǎo)，在日常學(xué)習(xí)中觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)方式及興趣愛(ài)好，構(gòu)建學(xué)生心理安全區(qū)域和教師教學(xué)反思模式，利用學(xué)生的好奇、好動(dòng)心理與學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行組織教學(xué)，從而形成學(xué)習(xí)和能力互相結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)教學(xué)反思改進(jìn)高中英語(yǔ)教師教學(xué)行為對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力水平影響深遠(yuǎn)。改進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)形式，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)下的時(shí)代需求促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)結(jié)構(gòu)完善的重要舉措。因此，教師在改進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)行為時(shí)，要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，積極開展英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的綜合掌握能力。

參考文獻(xiàn)

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