在情境中訓(xùn)練小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的策略研究

肖永花

【摘要】口語(yǔ)交際是人們交流思想、傳播信息、表達(dá)情感的重要形式，是人際交往的基礎(chǔ)，也是小學(xué)教育中小學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備的基本能力。作為實(shí)施素質(zhì)教育的需要，有必要鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。

【關(guān)鍵詞】情境 口語(yǔ)交際能力 策略研究

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0059-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語(yǔ)交際是現(xiàn)代公民必備能力。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，要在具體的口語(yǔ)交際情景中培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。”在實(shí)施口語(yǔ)交際的教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉快的環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)于思考，敢于表達(dá)，進(jìn)入角色體驗(yàn)，進(jìn)而提高口語(yǔ)交際能力。為了創(chuàng)設(shè)出適合的交際情境，設(shè)計(jì)出靈活多樣的訓(xùn)練形式，讓學(xué)生學(xué)到真正的交際本領(lǐng)，我們對(duì)在情境中訓(xùn)練小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的策略展開(kāi)研究。

一、口語(yǔ)交際的意義

現(xiàn)代社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一個(gè)高交際化、高效率化、高信息化的時(shí)代，它對(duì)人們的口語(yǔ)交際能力提出了更高的要求。現(xiàn)代人應(yīng)彬彬有禮、語(yǔ)言得體、舉止有度，而我們發(fā)現(xiàn)高年級(jí)小學(xué)生口語(yǔ)交際水平的實(shí)際狀況不容樂(lè)觀，小學(xué)生交際障礙已成為不可忽視的問(wèn)題。我們研究它的意義就是試圖通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，發(fā)揮其在日常生活的交際作用，使之成為現(xiàn)代文明人。

二、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際的現(xiàn)狀

據(jù)我校調(diào)查統(tǒng)計(jì)：相當(dāng)部分的學(xué)生口語(yǔ)交際水平較低，口頭表達(dá)語(yǔ)言不夠規(guī)范：說(shuō)話時(shí)，咬字不夠準(zhǔn)確、流利，課堂上不積極舉手回答問(wèn)題，怯場(chǎng)、缺乏自信，說(shuō)話聲音小，態(tài)度拘束；口述、討論、演講能力不強(qiáng)；交往、合作能力較弱。老師們對(duì)口語(yǔ)交際的教學(xué)普遍流于形式，缺乏質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生興趣不濃，口語(yǔ)交際能力得不到提升。

三、在情境中訓(xùn)練小學(xué)高年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文口語(yǔ)交際能力的策略

（一）營(yíng)造和諧氛圍，激發(fā)交際興趣

由于高年級(jí)小學(xué)生心理、生理變化的原因，導(dǎo)致他們害羞、不自信，不愿開(kāi)口、不敢開(kāi)口說(shuō)，造成各種嚴(yán)重的交際障礙。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的語(yǔ)言氛圍，進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)，親近并鼓勵(lì)孩子，用欣賞的眼光看孩子，做孩子的知心朋友。漸漸地，他們的膽子大了，說(shuō)話的興趣濃了，覺(jué)得和同學(xué)、老師交流是一件容易的事情，小小的講臺(tái)便成了孩子們向往的舞臺(tái)。

（二）創(chuàng)設(shè)多元情境，進(jìn)入角色體驗(yàn)

“口語(yǔ)交際”是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的雙向言語(yǔ)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)主要在交際情境中進(jìn)行。因此，我們要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)適合高年級(jí)小學(xué)生心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，貼近生活、兒童又感興趣的口語(yǔ)交際情境，讓學(xué)生心情愉悅，進(jìn)入角色體驗(yàn)。情境創(chuàng)設(shè)的策略很多，如：憑借課文插圖或有關(guān)情景的圖畫(huà)，創(chuàng)設(shè)情境；用生動(dòng)的語(yǔ)言描述，創(chuàng)設(shè)情境；通過(guò)聲、像并茂的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境；通過(guò)展示實(shí)物，創(chuàng)設(shè)情境；利用游戲表演等活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境；走出課堂，與社會(huì)生活相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境；也可用制造道具、播放歌曲或融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)活動(dòng)中等來(lái)展現(xiàn)。既可在教室里模擬，又可走進(jìn)大自然、走進(jìn)生活中教學(xué)。只要我們精心設(shè)計(jì)，就能激發(fā)學(xué)生說(shuō)的欲望，點(diǎn)燃起學(xué)生口語(yǔ)交際的思維火花，就能讓口語(yǔ)交際課真正“鮮活”起來(lái)！

（三）選擇多類(lèi)題材，豐富交際話題

口語(yǔ)交際的教學(xué)內(nèi)容要切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后社會(huì)交際的實(shí)際。因此，我們要有心智，有靈性，有創(chuàng)造性地利用課本資源，挖掘、拓展出多姿多彩的口語(yǔ)交際課外教學(xué)資源。口語(yǔ)交際可選擇的題材非常多，具體可分為以下幾種類(lèi)型：介紹類(lèi)（自我介紹、介紹家鄉(xiāng)等）、獨(dú)白類(lèi)（說(shuō)笑話、說(shuō)廣告、當(dāng)解說(shuō)員等）、交往類(lèi)（請(qǐng)教、勸說(shuō)、采訪等）、表演類(lèi)（演課本劇、主持節(jié)目等）、討論類(lèi)（小討論、辯論會(huì)等）。還可設(shè)計(jì)出各種具有時(shí)代性和實(shí)踐性的口語(yǔ)交際專(zhuān)題（如：聊聊熱門(mén)話題、感恩母親節(jié)、畢業(yè)寄語(yǔ)等等），進(jìn)行交際訓(xùn)練。

（四）采用多樣形式，拓寬訓(xùn)練途徑

1.課前說(shuō)話訓(xùn)練

每天按學(xué)號(hào)順序，輪流登臺(tái)作即席演講。講話內(nèi)容不限，形式多樣。如：“每日一講”、“六聯(lián)好聲音”、“快樂(lè)朗讀家”等。

2.課堂實(shí)踐訓(xùn)練

教學(xué)中，我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，教學(xué)是師生平等對(duì)話的過(guò)程，教師應(yīng)該以參與者的身份參與，把自主權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“想說(shuō)”、“敢說(shuō)”“會(huì)說(shuō)”“愛(ài)說(shuō)”之境，以不同的形式進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)、交流、合作等能力。如：可在課堂質(zhì)疑中、在小組評(píng)議中、在小組討論合作中進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐等。

3.課后搭設(shè)各種交際平臺(tái)，強(qiáng)化口語(yǔ)交際效果

（1）利用各類(lèi)活動(dòng)和比賽

在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師可以通過(guò)開(kāi)展校內(nèi)外各類(lèi)活動(dòng)和比賽，為學(xué)生搭設(shè)口語(yǔ)交際的平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)言的信心，盡可能多地為他們提供能夠進(jìn)行口語(yǔ)交際實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如：開(kāi)展小小辯論會(huì)、 讀書(shū)交流會(huì)、詩(shī)朗誦、講故事、演講比賽活動(dòng)，或組織校外的參觀旅游、外出購(gòu)物、社區(qū)活動(dòng)等。

（2）利用影視、網(wǎng)絡(luò)

利用影視，為小學(xué)生拓寬規(guī)范口語(yǔ)的環(huán)境。比如經(jīng)常看電視、聽(tīng)廣播、聽(tīng)發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的課文錄音等。領(lǐng)略主持人端莊、優(yōu)雅的儀態(tài)，幽默、精練的語(yǔ)言和靈活、機(jī)智、高超的技巧。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立“口語(yǔ)交際群”“快樂(lè)朗誦群”等，在群中用語(yǔ)音或視頻交流，為學(xué)生鍛煉口語(yǔ)交際能力提供了最大的便利。

（五）引導(dǎo)交際方法 ， 提高交際技能

1.指導(dǎo)方法，明確要求。在口語(yǔ)交際過(guò)程中，我們要求學(xué)生盡量做到以下幾點(diǎn)：一是交際雙方在談話時(shí)，表情要自然，要保持專(zhuān)注的神情。二是產(chǎn)生感情共鳴時(shí)，作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)頭微笑表示贊同。三是根據(jù)不同的對(duì)象、不同的場(chǎng)合及不同的談話內(nèi)容，說(shuō)恰當(dāng)?shù)皿w的話。四是要學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)，敢于質(zhì)疑，能有禮貌地指出別人的不足，同時(shí)也要虛心接受別人的意見(jiàn)，并表示感謝。

2.效仿案例，領(lǐng)悟技能。案例學(xué)習(xí)既可以展示正確的做法讓學(xué)生仿效，也可以讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，從而掌握正確的交際方法。所以是一種有效的口語(yǔ)交際訓(xùn)練方法。

總之，口語(yǔ)交際是知識(shí)與能力的綜合應(yīng)用和體現(xiàn)。在平時(shí)訓(xùn)練中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種各樣的交際情境，以不同的訓(xùn)練形式，讓他們學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”“表達(dá)”“交流”“合作”，從而逐步具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，切實(shí)提高口語(yǔ)交際的能力。

參考文獻(xiàn)：

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