小學(xué)語文課堂改革不“改味”關(guān)鍵分析

劉志

【摘要】隨著我國新課程改革的不斷貫徹和落實(shí)，國家教育部門對(duì)小學(xué)語文教師提出了更高的教學(xué)要求，培養(yǎng)小學(xué)生的語文能力是小學(xué)語文教師進(jìn)行課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，因此小學(xué)語文教師要充分重視語文教學(xué)，積極與時(shí)俱進(jìn)，發(fā)揮創(chuàng)造力，多元化的進(jìn)行日常語文教學(xué)。本文主要就小學(xué)語文課堂改革不“改味”的問題，進(jìn)行了科學(xué)探討，重點(diǎn)闡述了小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題，并因此提出了具體的改進(jìn)措施，希望通過本文的研究和探討，為廣大的小學(xué)語文教師提供幫助和參考，以此促進(jìn)我國小學(xué)教育事業(yè)的和諧發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 課堂改革 存在問題 改進(jìn)策略

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0068-01

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)教育的重要教學(xué)內(nèi)容，也是其他學(xué)科進(jìn)行的重要基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)而言有至關(guān)重要的作用，因此教師要科學(xué)而多元化的進(jìn)行語文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)存在的問題

雖然在新課程改革的背景下，小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行了相應(yīng)的改革，也取得了一定的進(jìn)步，但仍然存在諸多問題，具體如下：

（一）教學(xué)理念傳統(tǒng)落實(shí)，教學(xué)方式單一，忽視了學(xué)生的語言應(yīng)用能力

當(dāng)下小學(xué)教師的教學(xué)理念依舊傳統(tǒng)落后，缺乏與時(shí)俱進(jìn)，思想意識(shí)有待提高，課堂教學(xué)方式單一，缺乏創(chuàng)新和多元化，往往只是以語文教師的“滿堂灌”為主，通過對(duì)語文教材的逐字逐句簡單講解讓學(xué)生去接受和理解教學(xué)內(nèi)容，缺乏有效的交流和互動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，嚴(yán)重打擊了學(xué)生的積極性，不利于學(xué)生對(duì)語文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，甚至導(dǎo)致學(xué)生的厭學(xué)心理。

（二）學(xué)生的主體地位不突出，學(xué)生學(xué)習(xí)自主性性不高，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力

小學(xué)語文課堂教學(xué)，一般都是以教師的課堂教學(xué)為主導(dǎo)，忽視了學(xué)生的主體地位，不能根據(jù)學(xué)生的具體實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不高，無法積極參與到語文課堂教學(xué)活動(dòng)中，不能有效激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新力和想象力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）忽視了學(xué)生的心理需求，沒有照顧到學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)能力

小學(xué)語文教師往往只重視課堂知識(shí)內(nèi)容的教授和學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，缺乏對(duì)學(xué)生的了解和關(guān)心，忽視了學(xué)生的心理需求[1]。一般而言，小學(xué)語文課堂教學(xué)都是憑教師的個(gè)人備課而進(jìn)行，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，沒有充分照顧到學(xué)生的實(shí)際接受能力和學(xué)習(xí)能力，因此導(dǎo)致學(xué)生只是囫圇吞棗的學(xué)習(xí)了語文課堂教學(xué)內(nèi)容，并沒有真正的理解和掌握語文課堂教學(xué)內(nèi)容，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)水平，不利于保障教學(xué)質(zhì)量。

（四）缺乏科學(xué)的課外實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)語文教學(xué)是一種語言教學(xué)，而語言來自生活和實(shí)踐，并指導(dǎo)實(shí)踐，語文教學(xué)離不開課外實(shí)踐活動(dòng)。而當(dāng)下的小學(xué)語文教學(xué)只以課堂教學(xué)為主，只重視課堂上的知識(shí)講解，缺乏科學(xué)的課外實(shí)踐活動(dòng)，因此導(dǎo)致課堂理論知識(shí)與課外實(shí)踐活動(dòng)嚴(yán)重脫節(jié)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)改革的實(shí)施策略

小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容，也是小學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科的語言基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力。然而當(dāng)下小學(xué)語文教學(xué)過程中存在很多問題，教學(xué)理念傳統(tǒng)落實(shí)，教學(xué)方式單一，學(xué)生主體地位不突出，缺乏科學(xué)的課外實(shí)踐活動(dòng)。因此，針對(duì)以上問題，筆者經(jīng)過深入研究和科學(xué)探討，提出了以下實(shí)施策略：

（一）改變教學(xué)理念，采用多元化的教學(xué)方式

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，充分重視小學(xué)語文課程的基礎(chǔ)性作用，積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行小學(xué)語文課堂教學(xué)，以此吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，促進(jìn)學(xué)生全面成長[2]。

（二）應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

語文教師要善于應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法，積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，進(jìn)行表揚(yáng)和肯定，并給予物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文教學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文知識(shí)水平，提高教學(xué)水平，保障教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，突出學(xué)生的主體地位

要轉(zhuǎn)變以往以教師講課為主的學(xué)習(xí)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，突出學(xué)生的主體地位，積極采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法，豐富教學(xué)內(nèi)容，以多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維邏輯，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的求知欲，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心。

（四）重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，因材施教

教師在進(jìn)行日常的語文課堂教學(xué)時(shí)，要充分重視學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受能力和學(xué)習(xí)能力，積極創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生的語文課堂教學(xué)內(nèi)容，因材施教[3]。充分激發(fā)學(xué)生的自主性和積極性，滿足學(xué)生的心理需求，教師要積極采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，讓學(xué)生在輕松有趣的課堂氛圍中積極進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文課程的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語文知識(shí)水平。

（五）開展科學(xué)有趣的課外活動(dòng)

教師除了日常的課堂教學(xué)之外，應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，積極開展課外語文實(shí)踐活動(dòng)，滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求，充分提高學(xué)生的語文能力。例如：開展課本話劇活動(dòng)、語文古詩朗誦活動(dòng)、語文知識(shí)競賽等多種課外活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生積極參與到課外活動(dòng)中。

結(jié)束語

綜上所述，隨著我國新課程改革的不斷貫徹和落實(shí)，國家教育部門對(duì)小學(xué)語文教師提出了更高的教學(xué)要求，小學(xué)語文進(jìn)行改革是大勢所趨。因此小學(xué)語文教師要積極與時(shí)俱進(jìn)，改變教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)主體，突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，采用多元化的教學(xué)方式因材施教，積極應(yīng)用激勵(lì)教學(xué)法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，積極開展有趣的課外實(shí)踐活動(dòng)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語文知識(shí)水平，以此促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[3]董付剛.淺談小學(xué)語文課堂教學(xué)的改革[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2018年“提升課堂教學(xué)有效性的途徑研究”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2018：2.