如何借助多種教學(xué)方法開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)

張玉艷

摘 要：在素質(zhì)教育的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)越來(lái)越不能適應(yīng)當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)要求。因此，作為高中英語(yǔ)一線教師，我們要采取更為有效、更具創(chuàng)新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而，有效激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。基于此，本文將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)案例，就如何借助多種教學(xué)方法開(kāi)展高中英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)述。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ) 情景教學(xué)法 問(wèn)題引導(dǎo)法 分層教學(xué)法

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要充分結(jié)合學(xué)生的自身特點(diǎn)來(lái)靈活采用多種教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，具體而言，教師可以采取情景教學(xué)法、問(wèn)題引導(dǎo)法、分層教學(xué)法等多種教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而，讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有趣性，使英語(yǔ)課堂教學(xué)氛圍更加活躍，最終有效提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)素質(zhì)。

一、借助情景教學(xué)法，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

在高中英語(yǔ)教學(xué)階段，隨著教學(xué)難度的上升以及教學(xué)內(nèi)容的增多，部分學(xué)生會(huì)對(duì)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)“望而卻步”，換句話說(shuō)，這部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)很難學(xué)，從而逐漸喪失高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，所以，作為高中教師，我們應(yīng)當(dāng)采取更為生動(dòng)的教學(xué)方式來(lái)化解這部分學(xué)生的畏難心理，進(jìn)而，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。具體而言，教師可以借助情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)讓學(xué)生借助角色扮演的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)一種互動(dòng)的情景，并結(jié)合教材內(nèi)容，讓學(xué)生借助其中的英文進(jìn)行對(duì)話，并讓學(xué)生在情景的演示過(guò)程中親身體驗(yàn)情感、鞏固知識(shí)，最終減少學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，有效提高學(xué)生鞏固知識(shí)、運(yùn)用英語(yǔ)的能力。[1]

例如：在講授“Looking good， feeling good”這一節(jié)課時(shí)，由于這節(jié)課的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生了解有關(guān)健康生活的話題，并熟練掌握“a reminder of， live （lead） a…. life， a good amount of”等詞組的用法，所以在教學(xué)過(guò)程中，我采取讓學(xué)生借助角色扮演來(lái)開(kāi)展英文對(duì)話的方式進(jìn)行教學(xué)。首先，帶領(lǐng)學(xué)生梳理課文知識(shí)后，我讓多組學(xué)生圍繞“Looking good， feeling good”開(kāi)展英文對(duì)話，一名學(xué)生扮演課文中的“Amy”這個(gè)人物的角色，另一名則扮演“Amy的朋友”這個(gè)角色，并對(duì)“Amys experience of weight-loss”提出可行建議，通過(guò)這樣的方式，更容易使學(xué)生深入學(xué)習(xí)到課文所講授的知識(shí)，同時(shí)，我發(fā)現(xiàn)借助角色扮演來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能更認(rèn)真的對(duì)待每一次英文對(duì)話。所以說(shuō)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要多采用情景教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，最終有效提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

二、通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)法，加深學(xué)生英語(yǔ)理解

在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，為了進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，教師也要采取相應(yīng)的教學(xué)方法予以實(shí)施，在這個(gè)過(guò)程中，采用問(wèn)題引導(dǎo)法是個(gè)不錯(cuò)的教學(xué)方法。因?yàn)榻處熃柚鷨?wèn)題的提出，可以讓學(xué)生在一個(gè)特定的問(wèn)題情境下專注思考，在這個(gè)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行追問(wèn)，進(jìn)而，更好地引導(dǎo)學(xué)生思考。而借助這種方式，可以讓學(xué)生擺脫對(duì)教師的依賴，自己進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的探索、學(xué)習(xí)，這樣學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)也將會(huì)更為深刻，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的自主思考能力，這對(duì)于學(xué)習(xí)一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)也是極為重要的。所以說(shuō)，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要積極結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取問(wèn)題引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)，最終提升學(xué)生的綜合英語(yǔ)運(yùn)用能力。

例如：在講授“School life”這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握和校園相關(guān)的常用單詞、詞組與句型，我借助問(wèn)題引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)。首先，我向?qū)W生提問(wèn)道：“Whats your ideal school like？”這時(shí)，學(xué)生開(kāi)始思考，并從自己所學(xué)過(guò)的英語(yǔ)知識(shí)中進(jìn)行搜索，有的學(xué)生回答道：“There are many kind students.”還有的學(xué)生積極回答到：“There are many interesting sports facilities”…，之后，我接著進(jìn)行提問(wèn)引導(dǎo)：“Do you know what the school life of British students is like？ Would you like to discuss the differences between the school life in China and other countries.”這時(shí)，學(xué)生們紛紛對(duì)其他國(guó)家的校園生活表示出好奇，并開(kāi)始認(rèn)真閱讀課文，積極的開(kāi)展討論，以求盡快找出我所提出的問(wèn)題。所以說(shuō)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)法進(jìn)行教學(xué)，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的深入理解，與此同時(shí)，還能有效提升英語(yǔ)教學(xué)效率。

三、采取分層教學(xué)法，提升英語(yǔ)整體水平

分層教學(xué)作為針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況而開(kāi)展的一種新型教學(xué)模式，在當(dāng)下英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施也較為廣泛，因?yàn)榻柚謱咏虒W(xué)能夠更有針對(duì)性的提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。具體而言，教師在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為不同特點(diǎn)的學(xué)生設(shè)定不同層次的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，進(jìn)而，使每位學(xué)生學(xué)有所得，調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，最終，使英語(yǔ)成績(jī)好的學(xué)生更為上進(jìn)，成績(jī)差的學(xué)生也有信心學(xué)好英語(yǔ)。這樣一來(lái)，不同層次的學(xué)生都享有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，從而，有效提升學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。[2]

例如：在講授“Tomorrows world”這一節(jié)課時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的信心，我給不同層次的學(xué)生制訂了不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生而言，要求他們?cè)谌空莆战滩膬?nèi)容的基礎(chǔ)上，同時(shí)能運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)詞匯與句型展開(kāi)熟練對(duì)話，并嘗試運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)復(fù)述關(guān)于“Tomorrows world”的具體內(nèi)容；對(duì)于中等學(xué)生而言，對(duì)于他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)定則是重點(diǎn)以掌握教材內(nèi)容為主，確保學(xué)生能基本掌握教材中的“science fiction story”等相關(guān)知識(shí)，同時(shí)能就“If you had a time machine， what would you like to see， the future or the past？ Why？ ”這個(gè)問(wèn)題簡(jiǎn)單談?wù)撟约旱挠^點(diǎn)；而對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)于他們的目標(biāo)設(shè)定則是以掌握基礎(chǔ)知識(shí)為主，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，并適當(dāng)補(bǔ)充一些內(nèi)容，最終使他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)上也有所提高和突破。

總而言之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要依據(jù)教材內(nèi)容合理運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法，從而使得高中英語(yǔ)課堂氛圍活躍，學(xué)生參與度高，最終有效提升學(xué)生的整體英語(yǔ)素質(zhì)，更好地推進(jìn)高中英語(yǔ)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]崔慧霞.新課改下高中英語(yǔ)課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法創(chuàng)新[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2016（04）：165-166.

[2]吳曉威，鞠墨菊.現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題分析及解決建議[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2015（02）：67-71.