淺談小學語文閱讀教學

鄭蘭潁

【摘要】小學語文閱讀教學要注重訓練不同形式的朗讀，讓學生以聲傳情，把情感融于聲音，才能把課文堵得如泣如訴，如清泉叮咚，如音樂律動，讓聽者得到一種美的享受。要想讀得得法，讀得恰到好處，必須做到感情到位，語調語氣也要把握適度，當然語速的輕重緩急也很重要，聲音的抑揚頓挫，普通話的標準化，這些都是朗讀成功的重要因素。

【關鍵詞】小學語文 閱讀 朗讀

【中圖分類號】G623.23 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0096-02

我是一名小學語文高級教師，在一線教學三十多年了。因此，對于小學語文閱讀教學，我積累了豐富的教學經驗，這是我這幾十年來誨人不倦，潛心研究的先進的語文閱讀教學經驗。

我認為小學語文閱讀教學要注重訓練不同形式的朗讀，讓學生以聲傳情，把情感融于聲音，才能把課文讀得如泣如訴，如清泉叮咚，如音樂律動，讓聽者得到一種美的享受。要想讀得得法，讀得恰到好處，必須做到感情到位，語調語氣小學語文也要把握適度，當然語速的輕重緩急也很重要，聲音的抑揚頓挫，普通話的標準化，這些都是朗讀成功的重要因素。

小學語文教學，特別是閱讀教學，我不斷地探索著、實踐著。例如，我在教學《圓明園》時，讓學生自讀課文，交流讀書體會與感受 ，引導學生深讀課文，品味語言文字，感受昔日圓明園的輝煌成就和被毀滅的慘痛！感受作者表達的情感。教學中以讀為主，開展朗讀比賽 重在指導朗讀訓練！在朗讀中體會圓明園的昔日輝煌成就， 激起民族自豪感！所以要讀出這種熱愛贊美與自豪的語氣，讓聽者沉浸在美妙的境界中，受到一種心靈的陶冶與凈化。在朗讀種感受落后就要挨打被欺，激起發奮讀書，振興中華！強大中華！讓學生讀好這一段語言文字的感情基調、低沉緩慢與悲調。在讀懂的基礎上，讓學生寫寫讀后感，以讀促寫，發展學生學生的語言積累與表達。讓學生永遠牢記周恩來總理的那句名言：為中華之崛起而讀書吧！

2018/11/23帶著學生走進《狼牙山五壯士》，品析語言文字，讀品中感受五壯士的：壯志！壯舉！壯言！壯心！壯行！讀好感情！反復示范指導學生讀好感情的基調，感受五壯士為了部隊主力和人民群眾的安危，勇于犧牲！敢于犧牲！不怕犧牲！感受五壯士對人民的熱愛和敵人的仇恨！感受五壯士強烈的愛國主義精神！感受中國人民的堅強不屈的偉大斗爭精神和民族氣節！！感受今天的和平幸福生活來之不易啊！要倍加珍惜這份和諧幸福！但也要永遠牢記那些像五壯士一樣的無數革命先烈們，為新生的共和國拋頭顱灑熱血！是他們的犧牲奉獻才有中國的站起來啊！才有今日的中國！站起來！富起來！強起來！所以引領學生讀中品味作者和編者的意圖！培養學生對語言文字的感悟能力和解讀能力、構建能力及表達能力至關重要！！

2018/11/27帶著學生走進《難忘的一課》，品讀語言文字，感受臺灣人民感受臺灣師生的愛國情懷！讓學生自己讀進文本，體驗年輕教師和孩子們愛國的真摯情感。“讀”字領軍課堂，奇妙感悟朗讀的享受！充分相信學生的解讀能力和感悟能力！給朗讀訓練的展示平臺和機會吧！！

我為學生分享了《火燒圓明園》、《游圓明園有感》等文章，有效地實現了群文閱讀課堂向課外的延伸，從而優化了課堂結構。同時，眾語文教師應充分互聯網上豐富的閱讀資源不斷提升自身的語文閱讀素養，更應引導學生更新、延伸學習方式。互聯網使群文閱讀活動的舉辦場地不僅局限于學校，還能拓展到家庭、社會、網絡等方方面面，能夠幫助學生在更多的場合與時間內參與群文閱讀活動。

小學語文閱讀教學，我還是建議學生多讀書 ，讀中感悟，感悟朗讀。不要過多地支離破碎地分解課文為好，要讓學生整篇地讀課文，把感情融入聲音，用心讀，用心讀出作者的表達情感，感情度到位，課文讀好了，讀準了，就學懂了。

綜上所述，我認為小學語文閱讀教學 ，打好學生的朗讀訓練持久戰，反復抓讀，反復訓練培養。要避免唱讀，數字式讀，和尚念經式的朗讀。我們的朗讀訓練強調要自然，就像說話一樣自然， 語調適合，語速恰當。 當然，這需要我們小語老師的朗讀示范指導和引領，這需要我們小學語文老師要具備良好的朗讀基本功與朗讀才能。只有這樣，才能在日常的教學中潛移默化的陶冶和熏染，對學生起到和風細雨般的滋養和馴化啊！

所以，注重朗讀教學指導，是小學語文閱讀教學的成功因素之一。

參考文獻：

[1]戴奕婷.小學閱讀教學的“因材施教”與“因裁施教”《讀與寫（教育教學刊）》，2017（1）.

[2]沈小虹.提升小學語文閱讀教學有效性的策略研究[J].讀與寫（教育教學刊），2016（10）：184+242.