慕課在高職英語教學中的應用

【摘要】信息科技的進步促進了慕課教學的發展，慕課教學相較于傳統教學模式而言在豐富教學內容、激發學生課堂參與、提升課堂教學效果等方面具有一定的優勢，逐漸成為教育教學主要手段。本文主要以高職英語教學為例，探討了慕課應用。

【關鍵詞】慕課 高職英語教學 應用

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）09-0123-02

引言

全球化進程的不斷推進，英語教學所發揮的作用越來越顯著，作為人才培養重要場所之一的高職院校也日益提高了對英語教學的重視程度，并結合當前教育教學趨勢將慕課應用于英語教學之中，取得了理想的成績。因此，在開展高職英語教學時，不僅要充分關注學生個性需求，還要強化慕課應用。

一、慕課在高職英語教學中的應用現狀

就目前而言，慕課已經被廣泛應用于高職英語教學之中，取得了良好的成績，但隨著教育教學的不斷改革，在具體應用過程中也日益呈現出一定的問題：

第一教學思維相對落后，現階段，越來越多的高職院校認識到慕課教學的重要性，鼓勵教師在高職英語教學中積極應用慕課教學，現實中雖然英語教師應用響應了學校號召，但由于思維相對落后，取得的教學理想并不顯著，同時，落后教學思維在英語教學活動中的貫穿在一定程度上阻礙了慕課教學優勢作用發揮。

第二教學內容不夠全面，高職院校是人才培養的重要場所之一，主要以培養技術人才為主，任一課程教學都應圍繞這一目標貫徹落實，但英語課程受內容等因素的影響，在教學過程中忽視了學生日后就業問題，所教授內容與崗位技術要求相脫離，而且高職教學與本科院校學生不同，他們學習英語課程的主要目的在于掌握實用性知識與技能，為日后工作鋪墊良好基礎，這就意味著高職英語教學需要突出實用性特征，所以拓展教學內容、提高教學內容針對性至關重要。另外，高職院校在英語教學方面存在一定的忽視也是影響教學內容不夠全面的主要原因之一。

第三教學水平有待提高，教學資源是影響教學活動質量與學生學習效率的主要因素，高職英語教學自然也需提高對教學資源的重視，將資源獲取視作教學管理主要內容，但不少高職院校實際獲取的教學資源相對有限，加上教師教學水平存在一定的不足，部分難度較大的英語內容則被忽視，從而影響了慕課在高職英語教學中的應用質量。

第四教學監督力量不足，高職學生相較于本科院校學生而言在自控能力、英語基礎等方面存在一定的不足，在課堂學習中難以保持高度的集中力與注意力，所以盲目的信任學生自控能力在一定程度上會影響英語教學質量的提升。但在具體教學過程中，英語教師對這方面內容缺乏正確的認知，在進行慕課應用時忽視了學生監管工作，在這一背景下，學生通過線上窗口學習，而在大部分教師看來，學生在線狀態僅是出勤標準，對學生學習情況不夠重視，這就有可能出現學生打開在線窗口未認真學習的狀態。

二、如何提升慕課在高職英語教學中的應用

（一）慕課概念

慕課是一種新型教學模式，強調線上教學，該種模式與教育教學的有效結合是以傳統資源與學習管理體系為前提，在此基礎上將之與網絡資源相整合。慕課即MOOC，所謂M指的是規模較大的教育教學形式，相較于傳統教學形式而言存在一定的特殊性；O強調開放，即學習不受時間、空間等因素的影響，只要感興趣即可注冊郵箱參與學習；C就是Course課程內涵，綜上，慕課在教育教學中的應用就是基于互聯網技術支持開展規模性、開放性網絡課程教學。

（二）慕課在高職英語教學中的應用對策

1.在慕課背景下創新教學方法

慕課應用具有一定的優勢，但對高職英語教學而言這是一種新型教育模式，要想充分發揮這一教學模式作用，首先應通過新舊教育模式對比更好地掌握慕課特征，提高對慕課應用的重視；其次應在了解與掌握高職學生學習需求的基礎上進行慕課教學模式優化與完善，不斷提升慕課教學質量；最后應考慮到本院學生個性特征，即高職學生缺乏良好的自制力，若完全實施慕課教學，很有可能會影響教師對學生學習情況的了解與監管，所以，高職英語教學在強化慕課應用的同時應適當融入傳統教學模式，構建多樣化教學形式，從而取得更為理想的教學效果。

2.注重學生英語學習知識面提升

傳統課堂上，高職英語教學多以教授教材內容為主，這就決定了學生所學習與掌握的知識相對有限，不利于學生視野開闊、知識面拓展與英語應用能力培養，而慕課教學可以較好地解決這一問題，尤其是在提升學生學習知識面方面具有積極意義。要注意的是，慕課應用是一個過程，其內涵并非固定不變的，要想進一步提升慕課應用作用，則需要合理選擇教學內容，具體地說，需要以學生英語基礎、學習能力與教學目標為依據選擇教學內容，同時考慮到學生個體差異，還需要配置差異化英語內容，英語基礎與學習能力相對較好的學生應選擇具有一定的難度的內容，激發他們探索欲望；英語基礎矛學習能力相對薄弱的學生則應選擇相對簡單的內容，激發他們英語信心，使他們都能夠通過英語內容學習獲取有效知識，進而提升學習效率。

3.在慕課背景下完善相應評價體系

在慕課背景下對相應評價體系的完善強調分別針對教師和學生制定相應的評價體系，以確保能通過科學公正的方式提高教師和學生對慕課的認識，進而促進教學的質量水平得到充分有效的提升。首先，針對教師評價體系的完善強調的是對教師自身英語專業能力水平和信息媒體技術水平的考核，要求通過這一評價體系促使教師更為積極主動的對自身的能力水平進行強化，以為英語教學質量的提升提供有力的保障；另一方面，針對學生評價體系的完善強調的是從多元的角度對學生的英語學習情況進行評價，確保從根本上提高對學生教學評價的全面性。

4.重視英語教師教學能力培養

慕課背景下高職英語教學需要通過網絡平臺整合教學資源，為學生營造平等的交流環境與學習氛圍，互相分享與討論教學資源，但這并不意味著完全放任，在課堂教學中教師除了需要扮演教育者、引導者、幫助者等多種角色，更為重要的是不斷提升自身教學能力，因為在教學資源處于平等的狀態下，教師教學能力的高低對教學質量的提升具有決定性影響。一方面，教師應樹立與時俱進的教學理念，明確自身職責與地位，主動拓展教學內容、設計教學環節、開展教學活動等；另一方面，教師應提高對慕課發展趨勢的關注與重視，積極探索與總結符合高職院校特征的英語教學課程，促進線下教學和線上教學的有效轉換；除此之外，教師應基于自身優勢與不足不斷發展自己，與慕課教師建立良好聯系合作，與高職學生保持平等交流溝通，以期通過更加適宜的慕課應用模式來促進高職英語教學進步與發展。

結論

綜上所述，慕課存在開放性、可操作性較強等特征，現已被廣泛應用于教育教學之中，其中包括高職英語教學。慕課在高職英語教學中的應用有效改善了當前教學現狀，在活躍課堂氛圍、激發學生英語學習興趣的同時提升英語教學質量，引導學生朝著正確方向發展，因此探討慕課在高職英語教學中的應用具有重要意義。

參考文獻：

[1]樊文娟.慕課背景下高職英語教學改革思考[J]. 英語廣場. 2016（06）

[2]陳晶.探索慕課背景下高職英語教學的創新方式[J].校園英語. 2015（19）

作者簡介：

虞林潔（1989.07-），女，漢族，陜西省商洛市人，大學本科，教育碩士，助教，研究方向：英語教育。