試論如何提高小學六年級數學的教學質量

賴俊鵬

【摘 要】小學六年級是小學生至關重要的一年，在這一年里因為面臨畢業考，小學生的學習任務會比以往重很多。因為六年級的學生不僅要學習本年級安排的學習內容，還要對這六年來的知識進行復習和鞏固，又因為六年級的學生大部分不會自主學習，所以這個階段的老師的任務就更重，要帶領學生有效學習和高效復習，引導學生養成良好的學習習慣。六年級也是一個學生重要的分水嶺，六年級之后學生就要進入初中學習，如果小學的基礎知識不牢固，學生的初中學習也會進行的比較困難，所以六年級教師在如何提高各科教學質量方面要努力探索，筆者在本文中就如何提高六年級數學教學質量談談自己個人的一些看法。

【關鍵詞】小學六年級；數學課堂；教學質量

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0097-02

數學是一個關聯性很強的學科，它不會因為學習階段的不同而出現斷層現象，每個階段的數學教學有自己的難點、側重點，但是每個階段的知識點并不是獨立存在的，要學好這些知識點需要一定的基礎，而這些基礎的內容就是上一個階段所學習的知識點。所以由此來看，在每個學生的學習生涯中，數學都會一直存在。但是數學是理科之父，在很多學科中都會運用到數學知識來解決問題，所以學好數學對每個學生來說都是至關重要的。對于小學六年級的學生來說，學好數學更是當前學習任務之中很重要的一項內容，因為小學畢業的升學考中數學是占分值很大的一個科目，而且小學數學是中學數學的基礎，如果在小學階段沒有養成良好的數學思維和學習習慣，或是小學數學基礎不牢固，學生進入中學就會覺得學習數學很吃力，甚至會產生厭學心理。所以在小學階段讓學生學好數學，養成良好的數學思維和良好的學習習慣對學生以后的學習會有很大幫助。本文主要以北師大版的小學教材為例，著重論述了如何提高小學六年級數學教學的質量。

一、激發學生的學習興趣

六年級的學生還處在兒童時期，心智還不夠成熟，在學習上很大一部分學生還不會合理地安排自己的學習時間，對于自己所學的知識和內容并不能分清楚哪些是重難點。所以在六年級學生的學習過程中，老師是很重要的領導人，在學習上小學生對老師的依賴性也強，所以小學老師要引導學生的學習進度、安排給學生相應的學習任務，最重要的是老師要在教學過程中培養學生的學習興趣。興趣是最好的老師，尤其對于小學生來說，興趣是支配其做事的重要因素，只要學生對所學習的科目產生了興趣，那么學生就會主動的去學習知識，在學習過程中遇到困難也不會輕易退縮，所以老師在教學過程要注重學生學習興趣的培養。

以小學六年級上冊中圖形的變換這個教學內容來舉例，老師在上課之前可以讓學生剪裁好一些幾何圖形，如三角形、圓形、梯形等，在課堂上老師可以按照“想一想，做一做”的模式進行教學。老師可以畫出一個簡單的幾何圖形進行平移、旋轉或是對稱得到的復雜圖形，讓學生思考怎樣利用手中的幾何圖形得到這個復雜圖形，然后讓學生按照自己的思考結果來變幻手中的幾何圖形。通過學生自己動手變幻幾何圖形的過程，把枯燥的幾何圖形變幻為有趣的“手工課”能讓學生感覺到學習的樂趣，還能在自己動手變幻圖形的過程中激發學生的想象力，培養學生主動思考的習慣。圖形的變幻這個教學內容比較抽象，但是以學生自己動手來變換圖形的方式能化抽象為具體，增強學生的空間立體感，讓學生建立起平移、對稱、旋轉等空間位置概念。

二、培養學習良好的學習習慣

數學本身是非常嚴謹的一門學科。所以教師本身的教學任務不僅是教會學生解答數學題目，而且還要培養他們良好的數學學習習慣。這對于學生以后學習數學有很大的幫助。筆者認為要幫助學生樹立良好的數學學習習慣主要從以下幾個方面做準備。首先是課前的預習階段，數學老師可以著意要求學生在上課之前對所學的內容進行自主學習，遇到不明白的問題，在上課的時候就可以提出來，或者有針對性的做出思考。另外，老師不應當保持過去“填鴨式”的教育，這很容易讓學生提不起學習的興趣。數學這門學科離不開思考，所以教師要鼓勵學生進行課堂討論，調動學生的課堂積極性，激發他們自主學習和探究的興趣。除此之外，就要督促學生在結束課堂學習之后，認真復習所學內容，及時跟上老師的進度。實行互幫互助的原則，成績好的同學可以幫助那些學習困難的同學，在團結中不斷進步，進而養成良好的學習習慣。

三、改變傳統數學教學模式

傳統的數學教學模式，無非是教師的講解，加以適當的習題鍛煉。但是新時期，六年級小學生數學課程需要更加有針對性的教學策略來提高教學質量，這就需要教師們“摸著石頭過河”，積極展開相關的教學實踐，在實踐中尋找經驗和方法，以此來改進傳統教學模式的不足。

教師的任務不是教給學生試卷上的每一道數學題該如何按步驟解答，而是應該教會他們遇到不同類型的題目時，能夠做到舉一反三，開動自己的思維。所以，提高數學課堂的效率，需要教師展開一番探索與發現。比如教師在黑板上出一道題，讓不同的學生在黑板上予以解答，學生解答的思路和過程可能會出現不一致的情況，教師可以與學生交流，讓學生自主闡述解題的思路，從而啟發其他學生的思維模式。六年級小學生很快面臨更加復雜的數學知識，創新教學思路，能夠最大程度上開發他們的數學思維。

四、對教學內容進行復習，擴展學生思維空間

在小學六年級的學習階段，學生要進行升學考試，來考查他們的課程學習情況。小學數學涉及的知識點雖然不多也不算困難，但是對于小學生的智力水平來說也有一定的難度。所以教師在講解新知識的同時，也要把關聯的舊知識提出來，加深同學們的記憶。以此來完善學生的知識結構，進一步擴展學生思維空間。

五、結語

綜上所述，小學六年級的學生面臨小學數學課程的結束以及新學習的開始，所以一定不能放松對數學課程的重視。教師要及時發現教學中的問題，通過與學生的溝通和教研組的談論，針對六年級小學生的特點，制定適合他們的教學模式，啟發他們的數學思維，激發他們自主探究數學的興趣，為他們將來的數學學習打下良好的基礎。數學這門學科仔細探究會有很多不一樣的樂趣，鼓勵學生們到知識的海洋中遨游，是一個教育工作者的責任。

參考文獻

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