論如何優化中職班主任管理工作

余炳良

摘 要：隨著社會不斷向前發展以及教育教學制度不斷革新，提高教育質量以及實施素質教育逐漸成為了各中職學校重點關注的內容，而這就對每個班級班主任的工作提出了新的挑戰。班主任在中職教育教學體系中所占據的位置是非常重要的，其不僅是教育工作的推動者，同時也是班級具體工作的管理實施者。因此，每個中職班主任都需要對自己有一個清楚的定位，同時不斷對自己的班級管理工作進行改進與創新，從而打造出一個優質班集體。

關鍵詞：中職班主任 管理工作 策略研究

中職學校的學生們一般都有一些整體特點，比如年齡普遍比較小、學習能力水平參差不齊、綜合素質較低等等，而這些都不可避免地成為了班主任優質管理班級的阻礙因素。鑒于此種種情況，在平時的班級管理工作當中，各個班主任首先需要做的就是通過各種手段對自己班級的學生進行一個全面而深入的了解，從而根據他們呈現出來的具體特點進行針對性的策略研究與改進，最終借助更加科學而適用的方法高效率完成班級管理工作，提高學生們的整體綜合素質。[1]

一、給予學生關愛，建立和諧師生關系

一般而言，很大一部分學生是因為自身學習成績不好才選擇進入中職院校繼續接受教育的，而造成這一結果的原因是多方面的，那么中職班主任需要做的就是對自己所負責的學生進行全面了解與分析，從而針對性地從生活、學習等各個方面給予學生們足夠的關愛，盡可能幫助他們解決所遇到的種種問題，以建立和諧的師生關系。長此以往，學生們就會對班主任產生信任感，愿意聽從其指引與管理，從而在各個方面都實現進步。[2]

舉例說明，在與學科教師交流的過程中，如果中職班主任了解到自己所負責班級的某個同學近來總是遲到早退，有時候甚至還曠課，那么其首先要做的不是對此學生進行批評，而是要探尋此學生種種表現的原因。具體而言，班主任可以先從此學生周邊進行了解，收集相關信息，在此基礎上其就需要不斷利用課余時間與學生進行親密交流與談心，引導學生說出自己在生活與學習中遇到的困惑和難題，比如不喜歡學科教師等等，從而給予針對性的建議，鼓勵他勇敢地加以克服與解決。這樣，學生就可以充分認識到班主任是關心自己的，是信任自己的，因此也就愿意聽從班主任的教誨，從而在問題解決的過程中轉變自己的學習態度，積極配合其班級管理工作。

二、重視學生主體，強化學生自我管理

中職班級不是班主任一個人的班級，同時也不是學生們自己的班級，而是師生共同的班級。因此，班主任如果將自己放在權威者的位置，一直把控班級的所有工作，發號施令，而只要求學生們聽從自己指揮的話，是難以達到預想的管理效果的，反而還可能由于學生積極配合熱情的降低而削弱班主任班級管理工作的效果。因此，中職班主任就需要在當前素質教育理念的指引下強化學生們的主體性，鼓勵學生們積極參與到班級管理過程當中，這樣學生們就可以在主人翁意識的帶動下主動遵守班級的各項規章制度，逐漸提高他們的自我管理意識和能力。

舉例說明，各個班級每學期都會根據實際情況制定一些班規或者需要學生們遵守的各項紀律，而在具體的制定過程中，中職班主任就可以鼓勵每個學生都參與其中。具體而言，中職班主任可以帶領學生們進行一次班會活動，就教室衛生輪值管理等相關內容進行詳細探討，要求每個學生都要發表自己的看法，共同確定相關紀律要求。此外，在班規實施過程中，學生們也可以隨時就期間出現的不合理之處提出自己的建議，由班主任進行總結以后再次舉行班會活動，以使班規更加完善而適用。在此班規制定過程中，每個學生的主體性都可以得到強化，自然也就會擁有更加強烈的踐行積極性，增強自我約束能力，從而高質量完成自己所負責的衛生工作，配合班主任工作實現自我管理。

三、注重言傳身教，樹立學生模仿典范

語言的力量是有限的，班主任說千句萬句可能都不如一次行動給學生們帶來的影響大，因此，班主任對中職學生所進行的管理就不能僅限于說教這一種方法，頻繁的語言說教不但不利于教學管理目的的達成，而且還可能讓學生們產生厭煩情緒，更加不愿意配合教師的管理。因此，在平時的工作當中，中職班主任就需要從自身做起，言行一致，以自己的實際行動去影響學生，逐漸成為學生們模仿的典范，潛移默化地完成對學生們的管理工作。

舉例說明，熱愛學習、珍惜時間等一直以來都是教師在管理過程中向學生們傳達的重要理念，那么為了讓學生們充分認識到這些品德的重要性并付諸行動，班主任首先自己就要有所行動。具體而言，在平時的學科教學過程中，中職班主任每次都可以提前5分鐘來到教室進行教學準備，以減少課堂時間的浪費；在平時自習課時間，班主任也可以跟同學們一起在教室進行學科知識學習或者是進行專業教學鉆研等，以益于自己綜合能力的提升。在此過程中，班主任就可以在學生們面前樹立起良好的模仿典范，使學生們自然而然從其身上感受到熱愛學習以及珍惜時間等良好品德信息，并愿意跟隨教師的腳步聽從管理。

四、聯合家長力量，提高學生管理合力

中職學生們雖然很大一部分時間都是在學校度過的，但是班主任卻不能因此忽視家庭對他們的深刻影響，很多班級管理問題的解決在一定程度上都要依賴于學生家長的輔助力量，否則的話會大大降低問題的解決效率。因此，在平時的班級管理過程中，中職班主任就需要在加強自身管理策略探究的同時充分認識到學生家長的輔助管理作用，雙方緊密配合形成教育合力，以大幅度提升學生管理工作效率，促進學生全面成長。

舉例說明，在平時的班級管理過程中，中職班主任首先要做的就是與學生家長們建立起親密的交流關系，比如，班主任可以借助網絡、移動通信等技術與學生家長建立微信群或者是QQ群等，以隨時與學生家長交流學生們當下的情況。這樣，一旦班主任在班級管理過程中發現了學生們存在的問題，就可以及時而準確地向學生家長了解學生們一些潛在的生理、心理等特點，最終共同探討出有效的解決辦法，提高學生管理效率。

總之，在中職學校管理體系當中，班主任管理是作為其中重要一環而存在的，會對學生們的學習與成長產生直接影響，因此，中職班主任就需要在平時工作中不斷對自己的具體管理進行反思與研究，從而探尋出更加科學而有效的管理策略，使自己所負責班級不斷得以優化。

參考文獻

[1]朱珍珍.中職班主任工作中的困境及對策[J].科教文匯（中旬刊），2012（09）：16+27.

[2]崔向萍.新時期中職班主任工作方法淺析[J].教育教學論壇，2013（07）：6-7.