小學數學教學活動有效性探思

譚芳銑

【摘 要】教學活動的有效性探究一直都是教育領域所倡導和關注的教學話題。教學活動的有效構建，對學生的成長發展和智力發育都有著良好的教育效應。小學階段的數學學習以擴散學生的數學思維，培養學生的數學習慣為學習的主導思路。在基于學生數學理論知識的認知、擴展以及提升的基礎上，如何進行有效性的學習與反思，是當前數學學科致力于研究和努力的方向。

【關鍵詞】小學數學；教學活動；有效性

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0103-02

小學階段的數學學習在關注學生主體思想的指導下，大力倡導師生互助合作的有效性學習。學生的能動發展和主動探究都是有效學習的產物。有效學習是高效課堂的活動目標，通過課堂活動的落實和進行，使學生能在學習過程中提升能力，促進反思，推動發展，進而行成切實有效的數學高效課堂。針對小學數學活動的有效性探究和思考，筆者認為從以下幾方面入手，才能激發學生的學習潛能，通過進一步調動學生的主觀能動性，從而使學生高效自主地進行課堂學習。

一、課堂激趣，讓學生樂學

興趣是學習者最好的老師。課堂學習重在調動學生的主觀能動性，因為學生是學習的直接參與者，他們動態思維的生成與發展是決定課堂教學成敗的首要條件。學習興趣是導致學習效果產生發展的直接因素，積極的情緒更能激發和調動學生的思維細胞，因此課堂的激趣環節是決定學生思維導向和學習質量的有利條件。

課堂激趣的形式多種多樣，如導課環節的激趣導入；問題探究時的情境再現；知識生成時的畫面再現……無論何種形式的激趣都離不開教師的引領指導和學生的主觀能動。課堂的激趣，是學生主動獲得新知的主要途徑，在學習熱情被充分調動的基礎上，學生更易于形成積極樂學的精神風貌。例如，在教學六年級上冊《大樹有多高》的內容時，在學習新課之前，可以采取質疑問難的話題激趣導入新課：同學們，我們日常的學習生活和數學知識是密不可分的。老師先來考查下你們日常生活的觀察能力，你們有沒有注意到在什么情況下我們才能看到自己的影子呢？學生紛紛交流各自的日常所見后，相機學習成語“立竿見影”的含義。通過學生之間的相互討論，各抒己見，課堂學習氛圍和學生學習的積極性被調動起來后，這時借助教學實驗，將教室的燈關閉，在講臺放一個手電筒，在手電筒前固定位置放置高低不同的物體，讓同學們仔細觀察物體的影子長度，看有什么不同。通過實驗，學生們很快就發現，在光源相同位置角度相同的情況下，影子的長度和物體的高低有直接關系，物體越高其影子越長，從而得出在相同的光源和固定位置，物體的陰影長度和物體的高度成正比例。學生在這種實際的體驗和日常的生活對比中，激發出濃厚的興趣，再經過老師的講解和對原理的總結，學生對所學知識記憶就更加深刻。

二、授之以漁，讓學生會學

學習切記盲目隨從。有效的學習方法和學習路徑是提高教育教學質量的根本，數學理論知識的學習和運用不可死搬硬套，教會學生掌握靈活多變的解題方法和舉一反三的解題思路至關重要。知識的學習永無止境，而學會獲取知識的方法才是長遠之道。想取魚，需先學釣魚方法，這是最簡單的學習捷徑，也是最為通俗的學習原理。

學生在自主學習的基礎上，通過運用切實有效的學習方法，能大幅度地提升學生的數學思維觀念，對其終身學習有著良好的奠基作用。隨著教育理念的深入推進，學生的認知活動已被得到廣泛的重視，只有學生親歷學習的過程，充分發揮自己的主觀能動性，運用恰當有效的學習方法，才能極大地調動學習思維的發展。例如，在教學六年級上冊《圓的面積》時，首先要熟記2π到9π的數值，π常取3.14。經過背記、默寫等傳統方式進行記憶強化訓練，使學生銘記于心，為后面圓的周長、面積的計算打好堅實基礎。同時要掌握運算的技巧，在豎式乘法計算中，無論π是第一個因數還是第二個因數，在計算式中，根據乘法交換律：交換兩個因數的位置，積不變的原理，把π放在豎式的上面位置，也就是第一個因數位置，再進行列式計算，依據所背誦的2π到9π的數值，計算圓形面積以及周長時，看似此種方法簡單、微不足道，卻能事半功倍，提高效率。如此，計算速度不僅會大幅提升，而且保證了解題的正確率。

三、構建體系，讓學生善學

數學課程是一門系統性很強的體系學科，小學階段的數學學習，穩固的知識體系的建構是學習數學知識的重要路徑。扎實的基礎知識有助于深層次的數學知識的學習和運用。只有掌握好扎實的基礎，才能一環一環地建構起遞進的知識鏈條，學生才能在系統把握教材和梳理知識結構的基礎上平衡學習內容。善于學習是一種基本能力，更是一種成長智慧。善于學習的學生不僅才思敏捷，而且具有良好的思辨思維，更重要的是他們擁有著自己特立獨行的學習方法。

構建數學知識體系，離不開習題的練習和鞏固。數學知識的學習除了理論性的方法指導外，練習的強化和訓練更具有時效性和針對性。例如，在六年級上冊《圖形與幾何》的復習中，對小學階段所學的圖形知識進行了全面系統地鞏固和訓練。復習的目的是整合知識，進一步夯實和優化原有的認知結構。在復合圖形的面積計算題中，經常需要借助輔助線，把復雜圖形采用分解、割補、挖空等方法進行簡化處理，變成由三角形、平行四邊形、長方形、正方形、圓形等組合而成的圖形，運用以前所學面積公式，從而找到解決問題的方法。數學思維能力的培養需要大膽的創造性和多樣嘗試性，往往每個組合圖形都有不同的解題方法，多嘗試不同的思路和方法去解題，會進一步夯實基礎，優化知識結構，擴散思維，從而形成自己的有效學習方法。

總之，新背景下的小學數學學習將開啟學生能動發展，教師有力引導的高效課堂的建構模式。小學數學教學活動的有效開展離不開以學生為主體的教學思路的指導與實踐，課堂構建需要師生的相互協作和共同成長才能持續并長遠發展。有效的課堂學習模式不僅對學生的數學思維發展有著良好的促進作用，更為未來社會各個領域儲備了所需的新型人才資源。課堂活動的有效開展是小學數學教學必備的一條探思之路，需要廣大的數學教師為之努力并實踐。

參考文獻

[1]武友松.小學數學課堂教學有效性的對策研究[D].湖南師范大學，2017.

[2]胡利華，謝應兵.新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析[J].新校園，2016，（06）：87.