利用粵教云ForClass平臺打造小學英語智慧課堂

余幸萍

【摘 要】隨著教育信息化的快速發展，傳統的課堂教學模式正在被革新。ForClass智慧課堂是“互聯網+”時代學校教育信息化聚焦于教學、聚焦于課堂、聚焦于師生活動的必然結果。本文結合教學實例，談談基于ForClass平臺的小學英語智慧課堂教學的探索。

【關鍵詞】ForClass；小學英語；智慧課堂

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0167-01

ForClass是依托于粵教云項目，將云計算平臺與移動互聯技術應用于基礎教育，用信息化科技關聯教師、學生、家長，用大數據服務貫穿課前、課中、課后的教與學的應用平臺。它能從備課、預習、互動、即時反饋、評價統計等方面為教師的教學活動提供全方位輔助?！禜ealthy Breakfast》一課設計了基于智慧課堂的學習模式，以教學過程的各個環節為切入點，探討ForClass平臺在小學英語課堂中的具體應用。

一、高效備課，創優導學

智慧課堂是以學校構建的信息技術平臺為支撐，基于動態學習數據的收集和挖掘分析，基于數據進行決策，讓教師能有的放矢地設計和調整教學。本課以健康飲食為主題，筆者為了依靠數據精準地掌握學情，在課前布置學生進行預習，從ForClass平臺的預習指導界面挑選題目組卷，組合成一份前置作業，了解學生對這一課的認知水平。學生完成測試后，筆者通過點擊“詳情”了解到學生的答題正確率，點擊“綜合”了解學生的完成情況和成績統計圖表。發現學生對本課拓展的一些食物單詞不熟悉，因此筆者調整了教學設計方案，個性化地使用了《A Healthy Meal》微課視頻作為本課的補充素材，通過歌曲的趣味學唱助力學生課前預習。備課做到了充分整合本地資源和云端、互聯網資源，為高效課堂做好充分鋪墊。

二、多方互動，即時反饋

智慧課堂教學實施的關鍵是互動教學，其核心標志是具有立體化的互動交流能力。在教學互動過程中，強調學生是學習活動的主體，教師是學生學習的指導者、幫助者、促進者。由于是借班上課，筆者不熟悉班級學生，于是在本課開始的謎語導入環節：What kind of dog doesnt bite or bark？中就先通過ForClass隨機提問功能，避免了點名帶來的不便，也調動學生學習的積極性，使學生注意力非常集中地投入到課堂學習中，并能給予學生均等的回答機會。進入食物金字塔學習單詞環節時，涉及的拓展詞匯較多，筆者通過ForClass畫筆功能和熒光筆功能，在課件中標識了重點詞匯，學生能集中注意力并及時做好筆記。

ForClass平臺使即時獲得學習反饋成為可能，這大大提高學習效率。教師能了解學生學習的難點，能有針對性地進行課堂輔導。在本課的聽說練習環節，有一小題考點是聽音排序。筆者第一次點擊聽力習題的完成率餅狀圖為47%。此時說明大部分學生仍未完成相應的習題，不能搶先進行習題講解。教師第二次點擊聽力習題的完成率餅狀圖為98%，正確率柱狀83%。說明大部分學生已經完成，只有一位學生未完成。這時，筆者點擊課堂詳情，迅速查看是哪位同學未完成，走下講臺提供必要的幫助。隨后，筆者結合即時生成的餅狀圖和抽樣查看，發現錯誤率主要集中在B、D兩個選項。于是略講AC選項的排序方法，重點講BD兩項的內容。解說正確答案Does he often do exercise？ Yes，he does.教師提醒學生有效調整學習策略，耐心聽完所有聽力內容后再作答。學生也能根據平板即時答案進行自我評價，準確及時了解自己的學習情況，反思知識點缺漏，自然地習得英語語言知識。

在本課閱讀任務中，學生還利用ForClass系統“繪屏功能”做下批注，劃出不會的單詞。學生將不明白的問題通過移動學習終端，上傳到討論欄并顯示在白板上，學生看著白板展開討論。教師也能即時了解學生對閱讀的掌握情況，調整教學方法：少數不會的內容小組內解決，如：“broccoli”，這一類單詞則讓學生在小組內開展合作學習解決。多數不會的單詞則全班集中教學，如“whiny”，這一類單詞則教師則集中教學。ForClass平臺使筆者能基于動態學習數據分析和即時反饋，采取機智性行動，及時優化課堂教學進程，提高了課堂效率。

三、多元評價，激勵學生

精準評價是有效學習的保障，教師能對課堂練習達標的學生，立即表揚鼓勵等，即“給予強化”，對于那些偏離目標或未達到目標的行為，則進行糾正，以實現課堂精準教學和個性化輔導使用。羅西和亨利也通過實驗證明，在學習活動中，有反饋（知道學習之后的測驗成績）比沒有反饋（不知道測驗的成績），其學習效果要好得多。而且，即時反饋比遠時反饋所產生的效應（激勵作用）更大。ForCLass平臺的使用改變了傳統課堂教學的低效性、課堂反饋的滯后性，促進學生更有效的學習。在本課“投票選出你最喜歡的早餐作品”環節，筆者根據ForClass平臺的“投票鼓勵”、“點贊計分”等功能，學生將自己的早餐作品和做法拍照上傳，師生通過移動終端信息共享，生生互評，投票點贊數據自動匯總。筆者通過點贊票數點擊查看，發現劉雅姝同學的作品得到16票，是票數最高的，便讓其上臺分享早餐做法，然后讓全班同學共同朗讀，拓展鞏固了What do you have？和What do you need？兩個重點句型，并學會用英文表達做飯的步驟，也激發了學生認真練習，互相學習的積極性。

ForClass平臺功能推動了信息技術和小學英語教學的整合，為本節課的英語教學帶來了非常寶貴的技術支持，大大提高了教學效率。構建基于粵教云ForClass平臺的課堂教學模式還在不斷地被應用和探索，我們將繼續實踐，使ForClass更好地服務于教學，服務于課堂，更好地實現教與學的統一。

參考文獻

[1]余憲澤.粵教云智慧環境下教育教學的理論與方法[M].華南理工大學出版社，2014年10月.

[2]劉邦奇.“互聯網+”時代智慧課堂教學設計與實施策略研究[J]中國電化教育，2016（357）；51—55.