淺談如何有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自學(xué)能力的效率

詹潤(rùn)潤(rùn)

【摘 要】在當(dāng)代教育環(huán)境下，許多教師仍舊受到傳統(tǒng)教育思維的影響，信奉應(yīng)試教育模式。教師一般只關(guān)注其教學(xué)進(jìn)程，通過(guò)單一而大量的練習(xí)訓(xùn)練來(lái)推進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，忽視甚至打擊學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性。這種種行為，不僅僅使得學(xué)生漸漸失去獨(dú)立思考的能力，同時(shí)也會(huì)固化他們的思維，將不利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。本文將從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀入手，分析并對(duì)如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力提出一些建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；課程改革

【中圖分類號(hào)】G332 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0173-02

數(shù)學(xué)與語(yǔ)文、英語(yǔ)并稱為“大三門”，是一門基礎(chǔ)性與實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科。與語(yǔ)文學(xué)科、英語(yǔ)學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門較為抽象的學(xué)科，大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺得其晦澀難懂，特別是在小學(xué)的中高年級(jí)階段。如果只靠教師的講解，其功效并不大；但如果將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性調(diào)動(dòng)起來(lái)，再與教師的講解相結(jié)合，便可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并將其應(yīng)用于數(shù)學(xué)實(shí)踐，理論與實(shí)踐相結(jié)合，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

1.忽視學(xué)生心理活動(dòng)。

由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育思維的根深蒂固，現(xiàn)在仍然有一些教師固守傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育模式，采取了與語(yǔ)文教學(xué)模式“一言堂”相類似的教學(xué)模式。在課堂上，只有教師一人參與到了教學(xué)活動(dòng)中，而學(xué)生仍然游離在課堂之外。教師一般比較注重課程任務(wù)的完成進(jìn)度，將大部分的精力放在了課堂的講解上，而忽略了在課堂下對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，如果只靠教師在課堂上的講解，這對(duì)于這個(gè)階段的小學(xué)生并不會(huì)產(chǎn)生較大的危害；但如果在小學(xué)的中高年級(jí)階段仍舊只注重課堂上的講解，忽略課堂下的自主學(xué)習(xí)，那么，將會(huì)對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生不良的影響。

2.重理論輕能力。

在小學(xué)階段，學(xué)生的自主性一般與其積極性相掛鉤，而學(xué)生的積極性一般還要受到學(xué)習(xí)興趣的影響。但是在現(xiàn)有的環(huán)境下，學(xué)校和教師往往會(huì)比較重視學(xué)習(xí)成績(jī)，往往以考試為中心且這種現(xiàn)象也很普遍：測(cè)試題滿篇都是對(duì)于知識(shí)點(diǎn)細(xì)枝末節(jié)的考察，而不是對(duì)于各種數(shù)學(xué)能力的綜合考察。這使得學(xué)生不得不對(duì)知識(shí)點(diǎn)采取死記硬背的記憶方法，采取“題海”模式提高做題的正確率。這種種現(xiàn)象，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，從而使學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，抑制了內(nèi)在求知欲的發(fā)展。

3.思維固化。

在當(dāng)前教育環(huán)境下，學(xué)校只注重學(xué)生成績(jī)的提高，這使得學(xué)生也跟著采取“題海”模式，每天刷題，背題。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的思維便會(huì)被這些條框所固化，從而不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

1.培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。

（1）課下復(fù)習(xí)。

教師可以在每天的課堂教學(xué)結(jié)束后，適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生安排一些任務(wù)，讓學(xué)生將自己一天在課堂上所學(xué)到的知識(shí)如數(shù)學(xué)策略方法、數(shù)學(xué)思維、易混淆易錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)整理歸納，這樣可以使學(xué)生對(duì)這一天所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)加深印象、鞏固記憶，做到心里有數(shù)。例如，學(xué)生可以通過(guò)以下幾種途徑進(jìn)行總結(jié)和記錄：首先，記錄教師在當(dāng)天課堂上講的主要內(nèi)容；然后，回顧教師所講的內(nèi)容，找出已掌握的知識(shí)點(diǎn)和未掌握的知識(shí)點(diǎn)；再思考對(duì)所講的知識(shí)點(diǎn)還存在哪些疑惑；最后，對(duì)所講的知識(shí)點(diǎn)提出自己的看法。

另外一種需要養(yǎng)成的自學(xué)習(xí)慣是建立錯(cuò)題本。在做題時(shí)，學(xué)生可以將自己做錯(cuò)的題目記錄下來(lái)，盡量自己分析其考到的知識(shí)點(diǎn)以及做題策略，并且思考自己為什么會(huì)做錯(cuò)，是記憶問(wèn)題還是做題策略問(wèn)題。相比起“題海”戰(zhàn)術(shù)，通過(guò)典型錯(cuò)題做到舉一反三、觸類旁通，更能鞏固、加深理解知識(shí)點(diǎn)。

（2）課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)是自學(xué)過(guò)程中的重要一環(huán)。與低年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)不同，中高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)更注重其邏輯性。這就表示，中高年級(jí)的小學(xué)生如果只依靠課堂上的學(xué)習(xí)是不夠的，更多的還要依靠課堂下的自學(xué)。例如，在學(xué)習(xí)四則運(yùn)算方程式時(shí)，可以要求學(xué)生提前預(yù)習(xí)，提出一些輔助性的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，找出四則運(yùn)算有哪幾類，并且它們有什么特征，通過(guò)預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)知識(shí)的大概有所了解，更有利于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握理解。

（3）反思總結(jié)。

學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，一般都會(huì)提出一些問(wèn)題，也會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，但是即使這些問(wèn)題得到解答，或者這些錯(cuò)誤得到改正，學(xué)生也不能保證下次不會(huì)再犯。這些現(xiàn)象表明學(xué)生對(duì)于這些錯(cuò)誤或者問(wèn)題并不重視，甚至是忽視。歸根結(jié)底，學(xué)生對(duì)于這些知識(shí)還是沒有做到全面、深刻的掌握，始終處于一知半解的狀態(tài)。這時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在出現(xiàn)錯(cuò)誤或者提出問(wèn)題時(shí)，及時(shí)反思總結(jié)，趁機(jī)把知識(shí)漏洞補(bǔ)上，鞏固記憶。

2.注重學(xué)生主體地位。

從小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律看，小學(xué)生對(duì)一門學(xué)科的學(xué)習(xí)積極性基本來(lái)源于對(duì)這門學(xué)科的興趣和喜愛。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)活動(dòng)中多加注意學(xué)生的心理活動(dòng)，在課堂教學(xué)中采用風(fēng)趣幽默的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)加入數(shù)學(xué)知的學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣與愛好。例如，教學(xué)“倍數(shù)與因數(shù)”時(shí)，教師為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以對(duì)倍數(shù)與因數(shù)進(jìn)行趣味性講解，將倍數(shù)與因數(shù)通過(guò)排兵布陣的方式理解，把倍數(shù)與因數(shù)比作隊(duì)伍中的“司令”，因數(shù)比作“小兵”。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著小學(xué)數(shù)學(xué)課程的不斷改革，人們開始關(guān)注到提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的重要性。與語(yǔ)文學(xué)科、英語(yǔ)學(xué)科不同，數(shù)學(xué)學(xué)科更側(cè)重對(duì)于知識(shí)的理解、滲透以及實(shí)用、應(yīng)用。它的實(shí)用性更加要求學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)能力的提升，也會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解和把握，特別是一些較為抽象的知識(shí)，也能更好的把這些知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。因此，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，是當(dāng)前“新課程”改革環(huán)境下的重要一步。

參考文獻(xiàn)

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