如何調動學生的積極性和主動性讓學生愛上數學課堂

【摘 要】通過對小學數學學科特點和小學生思維特點的分析，探索利用學生心理特點來調動學生的積極性和主動性，通過學生好感、成就感、好勝心以及興趣的滿足和激發來讓學生愛上數學課堂。

【關鍵詞】小學數學；積極性；學生心理

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）04-0159-01

新課程標準指出學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者，素質教育要求把學生從傳統的被動的受教育地位轉變到主動的求知地位上來。我們必須在數學課堂中也充分體現學生的自主地位，體現出學生探索知識的主動性。小學生思維主要以具體形象思維為主，但是小學數學知識中經常有一些抽象的、難以理解的部分。這種學科特點就決定了學生接受知識的速度比較慢，學習起來比較困難，教師在課堂上難以調動學生的積極性和主動性。那么如何引導學生喜歡數學課堂，發揮他們的積極性和主動性就成為當下重要的時代課題。結合我的教學經驗我認為可以從以下幾個方面進行努力。

一、讓學生喜歡數學老師，贏得學生的好感

教師應該鉆研教材、吃透教材，增加自己的知識儲備。教給學生一碗水，老師要有源源不斷的活水，在學生心目中樹立良師的形象。課上教師可以運用形象生動、貼近學生、幽默風趣的語言來感染學生，教師還可以安排既嚴謹又活潑的教學結構，形成熱烈和諧的氛圍，使學生積極主動，心情愉快地學習。在日常生活中對學生充滿愛心、無私心，既不偏重優生，也不歧視差生，而是多鼓勵關心差生，正如高爾基所說：愛孩子是母親的事，可是善于教育他們，這是國家的一樁大事，這需要有才能和淵博的生活知識。常言道，愛人者，人恒愛之，敬人者，人恒敬之，情感總是相互的，我們只有去熱愛每一位學生，尊重每一位學生的人格，從心理學角度感召學生學數學的淺層傾向，贏得學生的好感和尊重，進而促使學生熱愛數學課堂。

二、在教學目標的設置上循序漸進、由易到難，滿足學生的成就感，讓學生獲得滿足感

新課改設置的數學學科，都有明確的課程目標，但是這樣一些目標，不是一朝一夕就能完成的，一堂課中也不能定這么多、這么高的目標，面面俱到。因此，數學課堂教學目標也要有一個由低到高、循序漸進、分類實施的過程。在知識與技能教學目標的設置上，先為學生設置一個較低的教學目標，當學生完成這一教學目標，再進行下個教學目標的學習。例如在在學生學習用方程解應用題的時候，先學習尋找一步計算的等量關系方程，在充分理解一步計算的等量關系方程的基礎上，再進行相遇問題等稍微復雜的方程求解，再學習解決雞兔同籠等，兩個未知數的復雜方程。學生先理解掌握一步計算的等量關系方程這一相對比較簡單的知識，增強了學生學習方程的信心，學生獲得了學到新知識的滿足感和成就感，這為下一步學習打下了良好的基礎。

三、在教學設計中加入問題情境導入新課，滿足學生的好奇心

小學生對新鮮事物，未知事物充滿新鮮感和好奇心，教師應抓住這種心理，在講授新課時加入和生活緊密聯系的問題情境，這就需要在備課過程中去尋找生活中的實際問題，了解學生的知識儲備。例如在講述植樹問題的時候，我是這樣設計的，假設每個學生都是園林工人，需要在25米的公路的一旁每隔5米種一棵樹，需要種幾棵樹？每個學生都躍躍嘗試著用畫圖的方法找到答案。這樣的問題情境讓學生更好融入課堂，這樣學生的積極性被調動起來為傳授新知識打下基礎。

四、在教學環節中加入良性游戲環節滿足學生好勝心

小學生和大人一樣都有勝負欲，都想通過自己的努力很好的完成一件事得到老師的認可，在數學課堂上加入競爭游戲的設置，讓學生在競爭中激發學習興趣，全身心的投入到課堂教學中，同時在競爭中學會團隊合作。例如在學習五年級上冊《方向和路線》這節課時，我設計了“尋寶游戲”，帶著學生到操場上，學生分為四個小組，每個小組都有藏寶地圖、大量角器、長卷尺、以及起點的具體位置。看哪個小組第一個拿到寶藏。以1小組為例，他們的藏寶地圖顯示寶藏在點球點北偏西30度20米處。通過課前預習或者是學生們在日常生活中積累的知識經驗，在每個小組組內的分工互助合作下，最后四個小組先后成功找到埋于操場某處的“寶藏”。在游戲過程中學生們精力高度集中，拼盡全力想要通過自己的努力取得第一，學生完全融入課堂教學之中。當然也需要對其他沒有取得第一的小組進行安慰和疏解，讓孩子們意識到第一固然重要，但是在競爭中學到的團隊互助，知識分享更重要。

五、課下持續發力，讓學生的興趣更加持久

一位心理學家曾說過：“一個人只要體驗一次成功的意念和勝利的欣慰，便會激發追求無休止成功的意念和力量。”這種無休止成功的意念和力量會成為學生學習興趣的源泉。對學生來說，老師的一點點鼓勵，一次的肯定，都是對他們的肯定，他都能從中體驗成功的喜悅，這時學生的興趣就如同永不枯竭的源泉，就會持久。所以教師要善于發現學生身上的閃光點，及時給予肯定和表揚，讓學生興趣更加持久，更有定力。在這需要注意的是對待學習數學知識能力比較薄弱的學生，需要付出更多的精力，及時肯定他們在學習過程中的每一點進步，給予其充分的鼓勵和信心，讓這部分學生重拾對數學學習的希望和興趣。

總之，數學學科相較于其它學科具有：嚴謹、邏輯性強、知識連續性強、抽象思維為主等特點。數學學科的獨特性就告訴我們，在數學教學的過程中，我們做教師的要勤于鉆研教材，精與研究教法，用心掌握學生的學習狀態，善于抓住學生的心理特點，運用靈活多樣的教學手段，精心做好每一步教學設計，才能激發和增強學生的學習興趣，在數學課堂上最大限度地調動學生的積極性和主動性，才能讓學生愛上數學課堂，才能促進學生學習的進步。

參考文獻

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[3]霍興清.數學內涵游戲激發學習興趣.[J].吉林：長春出版社，2017，第七期.

作者簡介：黃正雄（1989.02-），男，漢族，河北石家莊，專科，中小學二級教師，數學教學。