新課改背景下農村高中英語高效課堂的探究

鐘曉丹

【摘 要】提高課堂教學效率，實現高效課堂是促進教學質量，提高學生成績的有效途徑，筆者從高效課堂的角度，以一節高中英語語法課為案例，通過對教學設計的分析，探討構建高效英語語法課堂的方法。

【關鍵詞】高中英語；高效課堂；語法課；英文電影

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0121-02

一、課題背景

隨著新課程改革的普及與推廣，“高效課堂”逐漸成為基層教育工作者廣泛關注與積極重視的焦點話題。高效課堂是指教師課堂完成教學任務、教學目標的質量較高，真正獲取較高水平積極影響力的一種課堂教學形式[3]。高效課堂的理念是通過課堂教學活動，在有限的時間和空間，采取恰當的教學方式，增強學生積極參與學習活動的意識，提高學習興趣，領略成功的喜悅，從而高效地實現教學目標，讓學生在學業上有收獲、有提高、有進步，達到教學效果的最優化。

我校地理位置偏遠，硬件設施比較落后，教師外出學習培訓的機會少，因此傳統講授型課堂在農村學校占主導地位。加上招生政策的原因，我校學生的生源綜合素質也較差，學生對學習無興趣，學習動機不強。致使課堂效率低下，三維目標難以落實；教師在教學中，為提高教學“質量”，拼體力，拼時間，高消耗、重負擔、低效率，投入多，產出少。要提高農村高中英語教學質量，就必須重視英語課堂教學，聚焦教師的教學行為和學生的學習行為，向40分鐘要質量，實現真正的高效課堂教學。

高中英語新課標明確指出：“英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。”綜合運用語言的能力則建立在語言知識包括語法結構知識的基礎之上，可以說沒有語法就沒有語言能力。盡管在倡導素質教育的今天，我們反對應試教育的死摳語法，但這并不意味我們要忽視語法教學，反而應該給學生創造一個動態、開放、主動、多元的語言學習環境，讓他們在觀察、討論、合作、探究、角色體驗中創造性地掌握并自如運用語法結構。下面就自己的教學實踐談談對一節語法課虛擬語氣的設計與反思。

二、教學分析

1.教學內容分析。

人教版高中《英語》（New Senior English for China）第一至第五冊為必修模塊，第六至十一冊為選修模塊。各模塊每個單元均圍繞一個主要話題開展聽、說、讀、寫活動。[1]本課例選自第六冊第一單元Art的Learning about Language中的Discovering useful structures部分。本單元以art為主題，本節課通過電影這一重要的藝術形式學習語法虛擬語氣。虛擬語氣是高二的語法教學難點。雖然在以前的學習材料中曾出現過if引導的虛擬語氣，但當時只要求學生理解該句型結構的意義。而選修六的第一、二單元則要求學生掌握if引導的三種虛擬形式并運用該結構進行創造性或半創造性的活動。虛擬語氣教學的契機在于大部分學生已經能初步理解真實條件句和非真實條件句的區別，因此在設計教學任務時，很容易就可以引出話題，設置語境進行有意義的操練。

2.學生分析。

授課班級是普通高中高二理科A類班級學生，學生思維靈活，上課活躍，參與度高，有較好的英語學習氛圍和基礎，但班內兩極分化也比較嚴重。虛擬語氣在初中有所接觸，但語法知識的掌握與靈活運用仍然是學生們的難點。學生好學，想學，應該設計高效的課堂讓學生樂學，消除心理恐懼，不斷提升。

3.教學目標。

（1）知識與技能：培養學生運用策略從材料中找到if從句虛擬語氣的規律，了解該虛擬語氣的謂語動詞形式，從而學會創作含有虛擬語氣的if條件句的句子。

（2）過程與方法：通過情景教學，過程性導入教學，講練結合。

（3）情感態度價值觀：培養學生對美好生活的熱愛。

4.教學設計思路。

本節課是語法課。語法是語言規則，是落實到應用中的“條條框框”，為了激發學生的學習興趣，筆者借用了著名唯美而悲傷的愛情電影——泰坦尼克號，先讓學生用英文復述故事的來龍去脈，再通過假設“如果.....，就......”改編故事讓Jack和Rose有個幸福的結局，以此來引出本節課的學習內容。進而讓學生以小組合作的形式觀察句子，歸納出虛擬語氣中if引導的條件從句在現在時、過去時、將來時中的用法，并通過多樣化的練習加以鞏固，最后學生根據“搶紅包”形成抽取的題目，按順序展示他們的任務。

三、教學流程

Step 1 導入

師生互致問候之后，教師播放視頻，然后指導學生復述泰坦尼克號的故事。

設計意圖：英文電影是一種重要的藝術形式，也是學生學習英語的重要資源，并且視聽性的輸入深受學生喜愛，用電影片段，熟悉的故事和喜愛的平臺培養學生學習英語的興趣。

Step 2 虛擬語氣的定義

虛擬語氣是一種特殊的動詞形式，是用來表示說話人所說的話不是一個事實，而是一種假設、猜測。

Step 3 小組活動：合作，觀察，歸納

觀察1： Jacks wishes for present：

If I worked hard， I might have money. If I had a lot of money， I could buy a ticket.

歸納1與現在事實相反虛擬：

練習： If I ____ （be） a millionaire， I ______build a library for Nanning No. 56 Middle School.

觀察2： Jacks imagine for the past：

“Rose， if I hadn't won the ticket， I wouldn't have been on board. If I hadn't been on board， I wouldn't have met you.”

歸納2與過去事實相反虛擬：

練習：We_____（win）， if we_____（play） better in the basketball match with Class 3 last Wednesday.

觀察3：Before Jack died， he said：

Rose， if we were alive，I would marry you some day. If we married， we would live a happy life in the future.

歸納3：與將來事實相反虛擬：

練習： If you______（get） a full mark next time， I______（treat） you a gift.

設計意圖：根據電影的故事情節，提出另一種假設讓Jack和Rose有幸福的結局。設計呈現不同時間的條件虛擬句，讓學生以小組合作的形式去觀察發現語法規則，引導學生加以歸納總結虛擬語氣在if 條件句中的用法，讓學生完成表格，使知識系統化，便于理解。

Step 4 歸納總結：虛擬語氣在if 條件從句中的用法

設計意圖：把剛才總結歸納出來的虛擬語氣的語法規則再次深化，加深記憶。

Step 5 虛擬語氣應試對策

1.判斷是否是虛擬；2.判斷虛擬類型（present， past， future）；3.選擇謂語動詞形式 （從句，主句）

例子：2009年廣東高考英語讀寫任務“假如你處在動物的處境，你會有什么反應”If I were in the same positions as the animal， I would...

設計意圖：通過高考作文中虛擬語氣考點的句子，例證虛擬語氣的做題方法，使用策略，更深層次挖掘其用途，引導學生用豐富句式，高級句子寫作文。

設計意圖：本環節的4個練習任務通過搶紅包抽簽形式分任務完成，每題有兩組同時作答，讓更多的學生在對比中有個性展示。練習包含填空，改錯，翻譯，造句的形式幫助學生鞏固虛擬語氣，使學生在聽說讀寫譯各個方面得到鍛煉。通過小組合作，用學習的虛擬語氣造句，檢測學習效果。小組展示時，其他同學注意聽，聽懂并說出句子意思者可以為小組加分，在聽說寫中實現生生互動。

Step 7 總結

Step 8 作業Write 3 - 5 sentences to talk about Titanic （e.g. the ship， the accident， Jack ，Rose ，their love， etc.）

設計意圖：通過讓學生完成小作文，鞏固語法知識，培養學生運用虛擬語氣的寫作能力，全面提高學生的綜合運用能力。

四、教學反思

本節課主要學習虛擬語氣在if條件從句中的用法，通過學生喜愛的視聽盛宴吸引學生眼球，用學生熟知的愛情電影《泰坦尼克號》貫穿整節課，從對過去的假設，到現在的分析，以及對未來的設想Jack和Rose 間的故事，分類學習本節課的重點虛擬語氣，讓學生觀察，分類討論歸納。虛擬語氣在現在時的用法由我來引導學生歸納其在主句、從句中的謂語動詞的形式，再通過對應練習加以鞏固。在過去時、將來時的規律則由學生分組站立起來討論并完成練習，然后請學生回答，部分學生能清晰流暢地回答，而在過去時的用法中學生還是存在疑惑，由于時間問題沒有給學生深入解讀。接著再進行總結，通過高考作文題目引導學生重視虛擬語氣的應試策略，點撥做題方法，再通過四種類型的習題檢測學生學習效果。通過抽簽搶紅包給學生分任務并讓學生展示，學生講評，互評實現師生互動、生生互動。

本節課的亮點：教學設計邏輯性強，嚴謹有調理，符合學生的認知，例子貼近學生生活。教學活動豐富，小組內討論，小組互評，集體完成任務，充分展示學生良好的英語素養和學習習慣。師生互動良好，學生參與度高，生成性強，有創造性。在課堂中也存在著不足：學生消化時間不夠，過渡快，部分學生會混淆知識點，應該多給學生時間體會。學生造句“If I were a student， I would study hard.”這是知識性的錯誤。應該再強調虛擬語氣是用于假設非真實的情形中，但我們現在是學生，就不能說“假如我是一名學生”。定義要再次強調，讓學生們再讀一遍定義，鞏固。

語法課重在清晰的邏輯，有了良好的教學設計能讓學生更容易理解，輔之以熟悉的例子，有趣的語料才能吸引學生。本班學生的英語可塑性很強，因此，在今后的教學工作中要大開腦洞，認知學科特點，掌握新的教育理念和教學技能，挖掘學生的潛能，提高學生的英語素養。

五、建構高中英語高效課堂的方法

1.合理利用現代教育技術，是建構高中英語高效課堂的有效手段。

隨著現代信息技術的快速發展，其在教育教學領域中的運用也越來越多。高中英語新課標明確指出：“教師要充分利用現代教育技術，開發英語教學資源，拓寬學生學習渠道，改進學生學習方法，提高學生的學習效率。”[4]在本節課中，筆者靈活運用網絡，電影視頻，幻燈片等多媒體技術，吸引學生注意力，清晰明了地呈現學習內容，層層遞進，環環相扣，為高效英語課堂目標的構建做好了充分的準備。

2.貼合學生現實生活實際，是建構高中英語高效課堂的重要途徑。

生活是一切科學知識的根本來源，教師應當積極建立起“貼近學生現實生活實際”的生活化教學模式。針對此，新課標也做出了詳細的闡述：“高中階段學生已經初步形成廣泛的社會生活實際體驗，教師的英語教學活動應當充分尊重他們自身的生活經驗、感受與體會，這是幫助學生意識到學習英語必要性、堅定英語學習信心及意念的重要手段。”[4]上課中，筆者利用學生上周年級籃球賽的例子，引導學生做虛擬語氣在過去時中的練習。學生容易理解，答題準確率很高。由此看出，貼合高中階段學生已有的現實實際開展具體的英語知識點教學，對于誘發學生英語學習熱情、幫助其實現對于所學英語知識點的深刻認識與理解、進而切實提高英語實際學習效果有著極為重要的意義與作用，有利于高效課堂目標的落實與構建。

3.培養學生實踐運用能力，是建構高中英語高效課堂的必要補充。

“英語是人類重要的思維和交流工具之一，其課程設置的主要目的在于現實人與人之間的和諧、融洽交流。因此，對于英語的學習不能僅僅局限在理論知識點的理解與掌握之上，而應當以發展、提高學生靈活運用英語的實際能力作為判定學生修養及綜合素質的重要指標。”[4]因此，要構建其真正意義的高中高效英語課堂，就應當大力發展、提升學生的實踐運用能力。比筆者對此進行了積極的落實與實踐，在本節課中輸出部分設計了填空、改錯、翻譯、造句四種不同形式的練習供學生們學以致用，有利于發展學生實踐運用能力目標的落實，更有利于高效英語課堂教學目標的落實。

總之，在新課改背景下，高中英語教學必須認真學習新課標所積極倡導的教育教學理念，并將其合理、靈活地運用到自身的教育教學實踐之中，這既是順應新課改歷史發展趨勢的必然要求，更是切實提升教學質量、促進學生英語素養得到發展、進而真正構建起高效英語課堂的根本途徑。

參考文獻

[1]李琦，羅威.人教版《英語》第六冊第五單元The Power of Nature Using Language Reading and Writing： The Lake of Heaven[J].中小學外語教學，2017（04）：58-64.

[2]劉存鑄.新課改形勢下如何構建高中英語高效課堂[J].中國校外教育，2013（02）：100.

[3]馬紅嬌.新課程背景下高中英語高校課堂的具體構建策略[J].課程研究，2016（04）：200-204.

[4]中華人民共和國教育部.普通高中英語課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2013.