營造和諧課堂，提升語文素養

【摘 要】中職生是一個相對于高中生來說比較特殊的學生群體。大部分學生由于在初中沒有形成良好的學習習慣，導致他們的學習能力比較差，基礎知識薄弱。但這些孩子的智力素質并不差，他們思維靈活，不循規蹈矩；他們動手能力強，善于實踐；他們好奇心強，樂于探索；他們喜歡被關注，渴望被肯定。

【關鍵詞】和諧課堂；語文；素養提升

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0155-01

作為中職語文教師，如果我們抓住學生性格中的這些特點，因材施教，進行有針對性的教學，相信會取得事半功倍的效果。現將自己在教學中的一點體會總結如下：

一、利用多媒體，創設影音情境，激發發審美情趣

“興趣是最好的老師”，這點對于中職的學生來說更是如此。因為他們基礎本來就差，大部分學生對學習都失去了興趣，有的甚至抵觸語文，一上語文課就犯困，在這種情況下如果按照正常的授課方法上課，就會形成一種“老師上課難，學生聽課難”的狀態。所以在學習每篇課文之前，我都會想出一些能夠引起他們興趣并且能夠為新知識做鋪墊的一些小的方法。這樣既激發了學生學習課文的興趣，同時也能讓他們更好地理解課文，掌握文章主旨。

二、利用多種手段，創設教學情景，提升教學效果

語文教材中所選的課文大部分都是經典的篇目，是非常值得學生學習的。但由于文章創作的時代距學生的生活時代比較遠，導致學生無法很好地體會作者思想和寫作意圖，從而不能準確地理解作品，把握其思想內涵。這就需要教師創設相應的教學情境，從而拉近作品與學生之間的距離。這樣他們才能更好地理解作品，把握文章的主旨。分析完課文之后，我趁熱打鐵，問學生作者的這種思想和精神在當代是否有現實意義？在我們的生活中有沒有像老王一樣的弱勢群體？我們該怎么對待他們？有些學生可能一時不知該怎么回答，我出示一些在網上找到的一些圖片（都是表現社會底層的人們生活艱辛的圖片），配以文字和音樂，馬上就把學生帶進人物所處的情境中，大多數學生都會對圖片中表現的人或事產生同情心，并為其中人物無私的愛的所感動，從而引起了感情上的共鳴。

這樣不僅達到了道德教育的目的，而且也為作文提供了寫作素材。上完這課后，我給學生留了一篇作文，讓他們以身邊的故事為素材，以“感動”為題寫一篇作文。那次作文很成功，因為學生們都寫出了自己的真情實感。從中可以看出只要教師運用恰當的教學方法加以引導，將學生帶入教學情境中，他們也會積極主動地去學習和探討，有時甚至會帶給你出乎意料的驚喜。

三、采用多種方法，化解知識難點，提升思維能力

寫作是大部分學生頭疼的問題，尤其對中職學生來說，更是難上加難。因為他們知識積累較少，語言貧乏，再加上平時不愛看書，所以每當寫作文的時候，腦子里的素材很少，往往不知如何下筆。所以，平時我經常讓他們寫周記，記錄平常生活中的一些小事，以及自己的一些感想，從開始只寫三五句話，到后來慢慢能夠針對一些事發表自己的見解。就這樣日積月累，學生頭腦里自然而然地就積累了一定的素材，素材有了，他們就有東西可寫了，不再那么怵頭了。但如何提高他們的寫作水平呢？我經常對學生進行寫作方面的專項訓練，比如環境描寫訓練，細節描寫訓練等等，把一些寫作方法分開來重點訓練，并找一些相應的例子，讓學生仿寫片段，這樣就降低了寫作難度，學生也比較容易接受了。比如在講細節描寫的時候，我給學生播放自己事先錄制的微課《細節描寫》，首先利用課文中學生比較熟悉的例子，來講解什么是細節描寫，如何進行細節描寫，之后做了一個名叫“猜猜他是誰？”的小游戲，讓每個學生都對班里的某位同學進行幾句話的細節描寫，自己讀出來讓其他同學來猜猜寫的是誰。這樣做使學生之間產生互動，不僅調動了寫作的積極性，而且也在不知不覺中讓他們掌握了寫作技巧，提高了寫作能力，同時還增進了同學之間的友誼，可以說是一舉多得。

四、采用多種形式，創造表演情境，提高欣賞品位

為了能讓學生更好的理解作品，體會人物思想行為，領會作者的創作意圖，充分調動學生學習的積極性主動性，我經常采用不同手段給學生創造表演展示自己的機會，比如在學習戲劇時，我會讓學生利用課余時間排練舞臺劇，在課上給同學們表演，表演之后由同學們進行點評。在學習詩歌時，我會讓學生利用錄音軟件，把自己朗誦的詩歌作品放在班級微信群里，供大家欣賞。這樣做既滿足了學生愛表現自己的小心理，激發了學生學習的積極性和主動性，同時也讓學生學到了一些相關的知識，對文本的理解就會更加透徹。

中職學生的學情比較復雜，由于一些特殊的原因，他們很多人基礎差，沒有明確的學習目的，但他們也都有一顆上進的心，所以在學習方法和態度上，教師如果給予適時的指導和恰當的引導，相信他們能有所轉變。與普通高中的教師相比，中職教師的任務會更重，對教師工作的要求也會更高。所以教師在講課時必須要注重課堂形式的多樣化和實效性，不要拘泥于傳統的課堂形式，要用靈活多樣的教學方法激發學生的學習興趣，從而充分調動學生學習的積極性和主動性，使學生由“迫不得已”來學習變成“快快樂樂”地學習，只有這樣語文課堂才能會生活躍動起來，才能真正地提高教學效率。

作者簡介：艾華（1981.4-）女，漢，天津市寶坻區，中學一級教師，研究方向：高效語文教學。