小學高年級語文教學中的古詩詞教學

趙蘭

【摘 要】古詩詞我國優秀傳統文化的重要組成，是古人智慧的結晶，同時古詩詞也是小學高年級語文教學的重要組成，通過有效的詩詞教學能夠提升學生的綜合語文素養，讓學生更加深入的了解傳統文化，更好的學習古詩詞。本文針對小學高年級語文教學中的古詩詞教學展開了一系列的探究，首先分析了小學高年級語文古詩詞教學的意義以及作用，總結了小學高年級語文古詩詞教學的特點，分析了當前小學高年級語文教學中古詩詞教學的現狀，最后分析了如何提升小學高年級語文古詩詞教學質量。希望對一線教師的語文教學起到參考和借鑒的作用。

【關鍵詞】小學；高年級；語文；古詩詞；教學質量；提升

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0259-01

一、前言

古詩詞是我國古典文學的精華和瑰寶，具有很強的審美價值，同時也充滿著人文價值，有利于小學生思維水平的提升，促進學生智力水平得以有效的開發，對于整體語文學習也有很強的促進作用，因此古詩詞在小學語文教學中占據著重要的地位，特別是高年級語文教學，古詩詞教學更為重要，但是許多教師并沒有真正從思想上認識到古詩詞教學的重要性，所以從教學方法上存在缺陷，不僅影響了學生的學習興趣，也限制了學生對于古詩詞內容的理解。基于此本文展開深入的研究。

二、小學高年級語文古詩詞教學的意義和作用

1.通過古詩詞教學引導學生樹立正確的三觀。

古詩詞是古人智慧的結晶，是我國祖先留下的寶貴的精神財富，具有韻律美，意境美，情感美，還能夠有效的培養學生的審美情趣，增強學生對于語文學習的興趣。古詩詞是我國優秀傳統文化的經典之作，通過有效的古詩詞學習能夠幫助學生陶冶情操，讓學生樹立正確的三觀。

2.通過古詩詞教學促進學生思維水平不斷提升。

通過有效的古詩詞教學能夠促進學生思維水平不斷提升，古詩詞作者往往會將情感借助事物或者景物表達出來，而不會直接表達情感，所以在學習古詩詞的時候必須要積極思考，認真體會作者想要表達的情感，結合教師的正確引導加之古詩詞創作背景，與詩詞作者達到情感上的共鳴，享受古詩詞帶來的獨特的審美體驗，所以學習古詩詞不像是學習現代白話文那么簡單，需要學生用心體會，堅持自主探索，所以通過有效的古詩詞的學習能夠有效的提升學生的思維水平。

三、小學高年級語文古詩詞教學現狀分析

雖然在素質教育改革背景下，我國古詩詞教學水平在不斷提升，越來越多的語文教師開始重視古詩詞教學，但是仍然有部分教師忽視了古詩詞教學，教學過程還是以傳統教學方式展開，以填鴨式教學模式開展，忽視了學生的情感體驗，學生僅僅是被動的學習古詩詞中的基本內容，這樣的教學方法對于學生思維水平的提升以及對古詩詞的理解都是十分不利的。當然在短時間內學生可以將古詩詞記憶下來，但是由于沒有理解，所以短時間的記憶很快就會忘記，長此以往學生認為古詩詞學習不僅難度系數大，而且認為古詩詞學習枯燥無味，長此以往失去了對古詩詞的學習興趣，對于傳承我國優秀傳統文化是十分不利的，因此在小學高年級語文古詩詞教學中一定要重視學生學習興趣的激發，讓學生真正感受到古詩詞的魅力，發揮學生的主觀能動性。

四、小學高年級語文古詩詞教學的特征

小學高年級語文古詩詞教學中涉及到的古詩大體分為兩類，一種是敘事類的一種是抒情類的。例如《九月九日憶山東兄弟》就是敘事類的。《望廬山瀑布》就是抒情類的。無論是敘事類還是抒情類的都是語言簡潔，但是反應的內涵卻是深刻的。每一句都非常精辟，短短的幾行詩卻寄托了作者豐厚的情感。并且古詩詞強調意境，形態以及音律的協調，在實際教學中教師應該結合不同古詩詞的特征，選擇有效的教學方法，提升小學古詩詞教學水平。

五、提升小學高年級語文古詩詞教學質量的策略

1.做好課前預習，促進整體感知水平提升。

提升小學高年級語文古詩詞教學質量，首先要做好課前預習，促進整體感知水平的提升。古詩詞語言精辟，具有很深的意蘊，再加之寫作時代久遠，寫的是古代的事情，所以當代學生理解起來難度系數大，特別是小學生認知水平有限，理解能力也不強，所以學習古詩詞難度系數更大，所以做好課前預習，促進整體感知水平的提升很有必要。課前預習首先要理解題意，了解大概的內容，了解詩人的背景，對于古詩詞中的關鍵詞做好查閱，認真預習之后，學生對于古詩詞有一個整體的印象感知，對于不理解的內容也有清晰的認識，從而在課堂上有針對性的聽講，促進學生在古詩詞課堂上充分發揮自己的主觀能動性。

2.創設有效的學習情境，讓學生漸入詩境。

創設有效的學習情境，讓學生漸入詩境。教師需要充分利用現代科學技術帶來的優勢，將先進有效的教學策略應用到古詩詞教學中，例如故事教學，多媒體教學，創設情境教學等等，相比較傳統的教學策略，先進的教學策略能夠充分調動學生學習的主觀能動性，增強學生的學習熱情，例如在學習《七步詩》的時候，教師可以為學生講解曹植，曹丕兄弟二人不相容的故事，這些故事曲折動人，引人入勝，學生在情感上很容易產生共鳴，對于詩詞的意境有更加深入有效的理解。

3.引導誦讀質疑，理解詩意。

引導學生學會誦讀質疑，對于詩意有深入的理解。俗話說：適度百變，其義自見。講的就是這個道理，很多內容需要多讀幾遍才能夠深入了解其中的內容，體會作者的思想情感，感受古詩詞的韻律美。理解古詩詞的意境僅僅依賴于教師口授式教學是無法理解的，所以教師要引導學生仔細誦讀，深刻體會。引導學生將其中的字音都準確，一定要流利的讀，注意停頓，輕重音，讀出詩詞鮮明的節奏感。讓學生在多形式，多層次的誦讀中加深對于詩詞的感知，激發學生對于古詩詞學習的欲望。

4.學會品讀詩詞，感受詩詞中表達的情感。

學會品讀詩詞，充分感受詩詞中想要表達的情感。字詞是古詩的重要組成，讀懂字詞是理解詩句，感悟詩中表達情感的首要前提，詩詞中的每一個字都是詩人反復推敲得出的，所以一定要僅僅抓住重點字詞，深入分析和理解詩意，感悟詩情。當然這是學習好古詩詞的重點也是難點所在。例如在學習《江雪》的時候，引導學生抓住“絕”“滅”，眼前呈現出天寒地凍，飛雪飄落的畫面。抓住字里行間呈現的飛雪飄落天地的畫面，抓住關鍵字，學生立刻進入空曠凄涼的境界。詩中寫道“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”老人是真的在垂釣嗎？學生聯系整首詩的意境，感到老人的孤獨，感受凄涼中表現出來的生機。字字斟酌，越讀越有味，越學越有趣，促進情操得以有效的陶冶，對于學生的心靈起到良好的凈化。

六、總結

綜上所述，小學高年級語文教學中的古詩詞教學既是語文學習的重點，也是語文學習的難點，對于學生了解傳統優秀文化有很強的促進作用，同時通過有效的古詩詞教學能夠促進學生語文素養的提升，對于學生全面發展幫助很大，因此小學語文教師需要從思想上認識到古詩詞教學的重要性，明確古詩詞教學特征，分析當前古詩詞教學中存在的問題，然后采取有效的策略提升古詩詞教學水平，讓學生逐漸養成良好的語文素養，為今后接觸更高年級的語文學習奠定基礎。

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