淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

楊洲

【摘 要】相比較其他學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性更強(qiáng)，抽象性更強(qiáng)，對(duì)初次系統(tǒng)接受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的小學(xué)生來(lái)講，存在較大的難度，由于小學(xué)生年齡尚小，分析問(wèn)題，理解問(wèn)題的能力不足，所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較吃力。但是現(xiàn)代素質(zhì)教育明確規(guī)定，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生得以有效的進(jìn)步和發(fā)展。所以將熟悉的生活情境應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中就顯得尤為重要，在生活因素的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生理解起數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候更加輕松，能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，將小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際完美結(jié)合起來(lái)。本文圍繞生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用展開(kāi)了深入的探究，首先分析了生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，然后分析了當(dāng)前生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題，最后概述了如何借助生活情境有效的展開(kāi)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情景；教學(xué)質(zhì)量；運(yùn)用

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0277-01

一、前言

數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)抽象的學(xué)科，傳統(tǒng)的教學(xué)方法枯燥死板，很難吸引小學(xué)生的注意。而創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法則將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與小學(xué)生的生活實(shí)際緊密結(jié)合起來(lái)，使得抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得更加形象具體，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，將小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量及效率提升。

二、生活情景在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的價(jià)值

伴隨著新課程改革的步伐逐漸加快，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量得以有效的提升。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，引入新穎的教學(xué)方法，從不同方面提升教學(xué)效果，生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用能夠極大的點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先同其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性更強(qiáng)，很多知識(shí)點(diǎn)小學(xué)生理解起來(lái)難度系數(shù)大，而將數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活緊密結(jié)合起來(lái)能夠極大的降低知識(shí)點(diǎn)的難度，學(xué)生理解起來(lái)也更加深入；其次數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)生活性質(zhì)很強(qiáng)的學(xué)科，生活中處處充滿著數(shù)學(xué)，借助生活情境，提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力所在，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣；最后將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活情境結(jié)合起來(lái)，幫助學(xué)生更好的理解生活中的一些常見(jiàn)現(xiàn)象，使得學(xué)生更加關(guān)注熱愛(ài)生活。

三、生活情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.缺乏對(duì)新課程改革的正確認(rèn)識(shí)。

生活化情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的現(xiàn)狀并不理想，首先教師沒(méi)有認(rèn)真研讀新課程改革的要求，對(duì)于新課改認(rèn)識(shí)存在偏差。情境教學(xué)法的恰當(dāng)應(yīng)用能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性的提升。如果運(yùn)用不恰當(dāng)，會(huì)起到反作用。不小教師對(duì)于生活情境教學(xué)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，影響到教學(xué)效果，也有一些教師不重視生活情境教育的作用，固守陳規(guī)，仍然選擇落后死板的教學(xué)模式開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)的展開(kāi)過(guò)于泛化。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景教學(xué)的展開(kāi)過(guò)于泛化。雖然新課改強(qiáng)調(diào)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，但是并不意味著所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都需要借助生活情境展開(kāi)，一些教師為了應(yīng)用生活情境而應(yīng)用，創(chuàng)設(shè)的生活情境機(jī)械無(wú)趣，僅僅停留于形式，過(guò)分泛化的生活情境創(chuàng)設(shè)的課堂顯得過(guò)于夸張，花哨，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平反而不能有效的提升。

3.創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與實(shí)際生活脫離。

創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與實(shí)際生活想脫離，生活情境一定要緊密結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際，但是很多教師創(chuàng)設(shè)生活情境的時(shí)候脫離了小學(xué)生的心理特征以及生活實(shí)際，反而不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過(guò)不切合實(shí)際的情境會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，嚴(yán)重影響數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何借助有效的生活情境展開(kāi)

1.促進(jìn)實(shí)際生活中教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。

開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，促進(jìn)生活化情境的有效應(yīng)用，一定要充分考慮到學(xué)生的實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及認(rèn)知情況，合理的與實(shí)際生活結(jié)合起來(lái)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源。例如在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)人民幣”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生回想和媽媽去超市購(gòu)物的情境，并且讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，有扮演收銀員的，有扮演顧客的，根據(jù)不同商品的標(biāo)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)行“交易”在這個(gè)過(guò)程中對(duì)人民幣有深入的認(rèn)識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)針對(duì)性和關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的生活情境。

創(chuàng)設(shè)的生活情境要具有針對(duì)性和關(guān)聯(lián)性。幫助學(xué)生將所學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識(shí)有效的應(yīng)用到實(shí)踐中，由于課堂授課時(shí)間有限，關(guān)聯(lián)性強(qiáng)以及針對(duì)性強(qiáng)的生活情境的創(chuàng)設(shè)顯得更為重要。例如在學(xué)習(xí)“千克，克，斤”的時(shí)候，可以利用生活中常見(jiàn)的事物例如“蘋(píng)果，紙張，鉛筆”體會(huì)不同重量，還可以利用電子秤稱(chēng)量，讓學(xué)生獲得更加真實(shí)的體會(huì)，對(duì)于重量單位的認(rèn)識(shí)更加深入。

3.借助生活情境促進(jìn)抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。

借助生活情境促進(jìn)抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)化。數(shù)學(xué)學(xué)科抽象性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)難免會(huì)感到一些抽象強(qiáng)的知識(shí)難以理解，這就需要教師善于應(yīng)用生活情境，促進(jìn)抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)的有效轉(zhuǎn)化，關(guān)注生活中常見(jiàn)的小事例，找到與數(shù)學(xué)教學(xué)的聯(lián)系，促進(jìn)抽象知識(shí)變得形象具體。借助生活情境，更便于學(xué)生對(duì)抽象性數(shù)學(xué)知識(shí)的消化吸收。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一定要善于應(yīng)用生活化情境，結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)科的魅力，激發(fā)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，不斷提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)小學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。

參考文獻(xiàn)

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