“禮樂教育”育人策略探究

張全勝

“禮以立校，樂以育人”是禮樂教育的核心理念。禮乃立校之根，樂乃育人之本。禮樂教育旨在遵循學生身心發(fā)展特點教育教學規(guī)律的基礎上而立校育人。禮的歸旨是約束與認同，是一種行動力，是育人手段;樂是讓孩子釋放天性，快樂學習。

一、豐富校園文化，凸顯禮樂環(huán)境

個性鮮明的環(huán)境文化不僅美化校園，更在于“潤物無聲”的育人功能，是向?qū)W生滲透教育影響的“隱性課程”。良好的校園環(huán)境是一部立體、多彩、富有吸引力的教科書，具有奇特的感染力、約束力，有利于陶冶學生的情操，凈化學生的心靈以及培養(yǎng)學生良好的行為習慣。我校致力于將自然之美與人文之美有機結(jié)合，將現(xiàn)代氣息與傳統(tǒng)文化有機滲透，力求“一墻一角”皆文化，“一草一木”總關情，實現(xiàn)環(huán)境文化熏陶的德育效能。漫步樂泉小學，處處洋溢著濃郁的禮樂文化氛圍，校門口的禮樂墻，展現(xiàn)了活潑可愛的孩子自由快樂成長的畫面;中廳的禮樂軒，將樂泉小學的校徽和一訓三風展現(xiàn)在孩子們眼前，時時刻刻提醒學生們做一個恭而有禮的禮樂少年;教室長廊展現(xiàn)了不同字體、不同書寫形式的禮，告訴所有的師生處處見禮，心中有禮;樓梯禮樂窗展現(xiàn)了不同年級孩子需要達成的禮儀標準。

二、構(gòu)建禮樂課堂，搭建發(fā)展平臺

課堂是學校教育的主陣地，學生的成長有賴于學校課堂的平臺，學生的快樂也來源于課堂。

禮樂課堂的“禮”在課堂教學中最重要的體現(xiàn)就是“尊重”。禮樂教育就是在尊重學生成長規(guī)律的基礎上建構(gòu)課堂教學，因此我們提出了“禮樂共生，樂而不同”的課堂教學理念。“禮”是對學生待人接物，文明禮儀，讀書寫字，審題解題的良好習慣的有效培養(yǎng)的手段。

“樂”并不是一味的單純的指簡單的快樂愉悅，而是指教學追求的終極目標，是一種目標一致的“樂”，在課堂中師生心情舒暢，合作溝通融洽，學生處處呈現(xiàn)出一種主人翁心態(tài)的樂，同時“樂”也是學生課堂中呈現(xiàn)的積極向上的情緒體驗。情緒情感是人對客觀事物所持的態(tài)度和體驗，在教育教學過程中，教與學雙方的情感因素直接影響著教學效果。情感影響認知的選擇性，提高認知的積極性，推動認知優(yōu)化，促進認知深化，有利于認知內(nèi)化，情感即手段。

“不同”是鼓勵學生作為個體主動的尋求發(fā)展，充分的尊重每個人，每個團隊的發(fā)展差異，追求真實有效的個性發(fā)展。尊重學生、賞識學生、了解學生。在這樣的課堂理念的引領下，主張用教師的善教來引導學生的樂學，教師層面追求樂業(yè)、善導，在學生層面力求達到樂學、善思。

三、培養(yǎng)禮樂教師，促進學校發(fā)展

禮樂教師不是單純的知識的傳授者，而應是孩子學習興趣的激發(fā)者，學習方法的培養(yǎng)者。教師師德、師能的提升是對孩子潤物細無聲的教育，教師專業(yè)技能的提升就是對學校禮樂教育的發(fā)展。

在塑造禮樂教師團隊上學校采取了一系列舉措，一方面組織教師參加相關的禮儀、行為規(guī)范的培訓，通過培養(yǎng)教師的禮樂文化精神，從而使教師在平常的教學過程中言傳身教，引導學生學習禮樂文化的精神，引領教師閱讀相關的書籍，提升自身的文化修養(yǎng)。通過禮樂文化涵養(yǎng)學生的行為習慣，要求教師更多地思考如何通過知識的傳遞引導學生獲得正確的價值觀和思維方式，同時也要求教師在教學教研中運用禮樂文化所包含的價值觀和道德觀熏陶學生，利用禮樂文化的精髓，結(jié)合禮樂文化與課程特點開設相關課程。教師自身先做到了禮樂文化中對于行為規(guī)范的要求，然后率先垂范，通過榜樣示范作用影響學生，以身為教，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

另一方面專注于教師日常的教學活動，在教研活動中不斷的提高，在課題研究中不斷的發(fā)展，在實踐反思中不斷的突破。教研活動中，針對教師年齡層級，開展了師徒結(jié)對青藍工程，老教師有計劃有步驟的對新教師進行傳幫帶，讓新教師迅速的提升專業(yè)素養(yǎng);在課題研究中，教師可針對學校大課題，根據(jù)自身的教學實踐，設定子課題研究，將“問題即課題”理念作為選擇小課題的主導思想，課題來源于課堂教學又回到課堂教學中;在實踐反思中，教師是對自身教學經(jīng)驗的反思，是對自身教學的突破，教師勤于思考反思，將平時教學中的教學案例、教學經(jīng)驗、教訓等記錄下來，分類整理形成寶貴的教育資源。