談小學數學作業設計的問題與策略

羅漢棠

在小學學習階段，作業是幫助學生們鞏固數學課堂所學知識的最佳辦法。新課程下的數學作業與原來數學作業的設計有所不同。所以，當老師在布置課后作業的時候，要以新課程小學數學課程標準的改變來靈活設計，要充分考慮到學生們的心理承受能力。因此，本文分析了小學數學中作業設計的原則，并根據小學數學作業設計的現狀提出了一些問題以及解決方式，希望能夠促進學生們的思維發展，提高學生們的數學能力。

一、在小學數學作業設計中存在的問題

第一，作業的設計只注重對于知識點的考察，缺乏趣味。小學生的年齡較小，心智尚未成熟，對很多問題的看法和做法都會比較幼稚，非常感性化。如果作業中只注重對于知識點的考察而缺乏趣味，學生們有可能會產生厭煩的情緒。第二，作業設計的單一、枯燥。經過調查研究發現，大部分老師在布置作業時都限定于書面作業，這種模式雖然利于老師的批改，卻容易使學生們的思維變得僵硬，不能夠靈活思考、解決問題，非常不利于培養學生們的綜合數學素養。第三，作業設計缺乏與生活的聯系。知識源于實踐，小學數學作業也不例外，應該延伸向日常生活中的各個角落。將數學作業設計與生活聯系到一起，可以很好的提高學生們獨立行動和獨立思考的能力。第四，作業設計沒有注重學生們的個體差異。現在的小學數學作業設計千篇一律，都缺乏層次感。過于統一化的作業無法讓學生們自主選擇并完成，這樣盡管大部分學生都可以完成作業，但是對樹立學生們對學好數學的信心并沒有幫助。

二、新課程小學數學作業設計的策略

（一）從趣味化入手，展開作業設計

小學數學作業的設計與其他作業設計有所不同，老師們在設計作業之前需要將學生們的客觀特性加入考慮范圍之內，了解、掌握學生們的思維方式以及心理動態，根據他們的變化隨時調整作業的內容和形式。興趣是最好的老師，作為教學人員應該從這點出發，用學生們的心理動態以及思維模式入手，讓枯燥單一的數學作業變得生動起來，增添作業的趣味性，從而改變學生們對數學作業的看法，提高小學數學的教學質量。

（二）從生活化入手，開展作業設計

生活化的作業設計，可以使學生們的生活和學習結合在一起，形成一個和諧的整體。讓學生們能根據自身情況來選擇作業，可以從日常生活中學習到知識，從而真正體驗到學習數學的樂趣。比如：在學習加減法時，老師們可以要求學生們獨立完成一次購物找零的行為，這種特殊作業的設計可以在培養學生們獨立行動能力的同時，體驗到學習加減法的樂趣，進而鞏固在課堂中學習到的理論知識。當學生們認識到數學和自己的實際生活息息相關時，就會對數學的學習產生濃厚的興趣，這種作業設計也可以切實解決生活中的很多問題。

（三）從層次化入手，開展作業設計

老師們在進行作業設計的時候，一定要綜合考慮。不可以將作業設計的太難，也不可以將作業設計的太簡單，而是應當從學生們整體的情況出發，將每個學生的個體差異都考慮進去，按照不同層次學生的不同需求設計出具有層次的作業，這樣可以讓全班同學都有鍛煉的機會。

（四）從多樣化入手，開展作業設計

小學數學和其他學科不同，因為數學在實際生活中的應用更加廣泛。老師們應該盡最大努力把將小學數學作業設計的更加趣味化、多樣化。比如：將書本或者練習冊上的題目與生活中常見的事情聯系起來，或者將口頭作業和書面作業融合到一起等等，這樣學生們在做作業的時候不會只感受到學習的枯燥，還會有獲得知識時的喜悅。

（五）設計開放性作業，讓學生成為學習的創新者

開放性作業，內容形式新穎，問題解決具有發散性，為學生提供了廣闊的思維空間，學生可以運用所學的知識與方法，在自己對問題的理解和處理問題的同時，得到自己認為滿意的答案，較好地激發學生探索、發現的創造意識。另外，開放性作業起點低、層次多、答案不唯一、策略多樣化，學生容易下手，能使所有的學生能夠選擇適合自己的切入點，進行思考，體驗成功，體現“人人掌握數學，不同的人學習不同的數學”的大眾數學的思想。

總之，在新課程理念的指導下，教師應當積極探索科學設計小學數學作業的策略與方法，在結合小學生個體發展差異的基礎上，充分體現小學數學作業的趣味性與多樣性，讓小學生真正感受到數學與生活的緊密聯系，進一步發現和體會到數學作業中的樂趣，從而實現數學教學有效性。