讓情感在數學教學中蕩漾

陳康海

教學又是一種藝術。教育者和受教育者都是人，這就決定了教學要涉及人的感情、精神、價值觀等。教學過程充滿了教師與學生之間，學生與學生之間在認知、情感、價值觀方面的沖突。因此，做一位懂情感藝術的數學老師就成為關鍵。

一、教師是懂得調控情緒的“調情師”

（一）為學生傳知不累心態

1.平和心態。在數學教學活動中，數學老師要通過恰當運用各種手段調控學生，會使課堂氣氛輕松活潑，也可加強師生之間情感交流。數學布置的作業要適量，因人而異，要警惕學生出問題采用要多布置機械作業，罰抄、罰做來懲罰學生。

2.堅守心態。有耐心、不發火，學生們聽不懂，再講一遍，學生學不會，引導解決，做到教而不倦。不要做一些因學生學習不好而扔學生書本、作業本、試卷的事。

3.服務心態。數學老師要增強服務意識，做學生的朋友，經常和學生談心、交流，知道孩子們的所想所求，逐步成為學生的學習引路人。對學生一視同仁，不偏心，不歧視，更要關愛學困生。

4.求新心態。創新教學方法。教學中充分挖掘教材中的生活性和數學美，利用青少年心理和認知規律，注重提高教學的趣味性，產生吸引力，使學生想著、盼著數學課。如“楊輝三角形”看似一些枯燥數字的堆積，但它卻在嚴整的排列中，有著優美勻稱的規律，令人賞心悅目！無不體現了視覺上的美。

（二）為學生解困不煩心態

1.包容心態。作為教育工作者，我們會接觸到各種各樣的學生，這個學生有這樣的愛好、習慣，那個學生有那樣的需求。這就要求我們學會包容，包容他人的不同喜好，甚至包容別人的挑剔。數學老師需要鍛煉同理心，需要去接納差異，包容差異。

2.積極心態。一個班級里人人的數學水平不盡相同，有尖子生，有中層生，更有學困生，即使尖子生也存在某些知識掌握得較好，某些知識存在缺陷，需要我們數學老師用積極的心態去對待。用我們數學老師積極心態喚起學生的激情，才會使困難在學生面前變得渺小。

二、教師是懂得開發資源的“魔術師”

1.妙用課堂“意外”

如在五年級一節數學公開課上，一位女教師在做“互質數”鞏固練習時，發現學生有點不對勁，有的在竊竊私語，有的在偷笑，有的還乘機玩起來，……這時，一個頑皮的學生站起來說：“老師，您剛才不小心將裙子的扣子搞掉了一個。”這位女教師看了一眼裙子上的扣子。

師：小扣子見了大家學得很開心，對今天所學的“互質數”很感興趣，瞧！它索性從老師的裙子上跳了下來和你們一起學習來了，誰能用今天“互質數”的知識說說它。

生：老師裙子上現有的5顆扣子和掉下的1顆扣子的兩個數字“5”和“1”是互質數;

生：1和我的學號“35”是互質數;

生：今天是16號，1和16是互質數學;

……

生：1和任何的自然數都互質。這就是教師想方設法要得出的結論，她此時臨危不亂，巧用“意外”引出結論，我們要為這位女教師的精彩做法而鼓掌。像這類意外如果不及時發現并加以有效解決，就可能是一次教學事故了，這位老師不僅充分利用了這一意外的教學資源，而且還很好地彌補了教師的尷尬局面。

2.挖掘生活素材

如：學習“量的計量”我是這樣設計的：

師：下面是一位同學寫的一篇數學日記，請看：（課件出示）

今天是2009年9月1日，星期三。早上六點半，我被鬧鐘吵醒，便從長2厘米，寬6厘米的床上爬起來，我拿起長17米的牙刷刷牙，不知不覺過去了20小時。想到今天是開學的第一天不能遲到，于是我趕緊端起一杯250升的牛奶一口氣喝完，背起1000千克重的書包高高興興上學去了。

……

良好的師生關系，靈活的講課方式，輕松的課堂氣氛，縮短了師生間的距離，消除了學生的恐懼，增強了學習的樂趣。數學老師同樣可以成為學生最喜愛的老師。