書法教育促進小學生核心素養發展的探索與思考

范榮

漢字和以漢字為載體的書法藝術是中華民族的文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，充分發揮書法教育的文化功能，以書傳文是培養小學生核心素養的基礎。

一、兒童核心素養的培養需要書法教育

書法教育不僅僅是一種技能的教習，更是一種文化的修煉和精神的陶冶。加強書法教育的重要意義在于育德、啟智、健體、尚美、養心等。小學生在練習書法的過程中通過實踐、體驗和感悟可以塑造高尚的人格魅力。

書法教育是人文素質教育和審美教育的重要組成部分，以書法教育教學為載體，進一步探尋書法背后所蘊含的人文精神內涵，充分發揮其潛移默化的育人功能，對培育小學生的核心素養有著普遍的積極意義。

二、書法教育在小學的現狀

隨著“互聯網+”時代的到來，特別是智能手機的普及與應用使漢字書寫及書法教育面臨前所未有的危機。在國民整體書寫水平下滑的今天，中小學書法教育的現狀更令人堪憂，如果這種現象任其發展下去，其后果將不堪設想。

識字寫字是小學生系統接受文化教育的開端，是終身學習的基礎，小學書法教育要讓每一個學生達到規范書寫漢字的基本標準。筆者長期工作在教學第一線，也經常深入深圳各區各校參觀考察，也發現了諸多問題。

三、大沖學校書法教育的探索

1.學科課程同步整合，在文化課程中融入書法文化，喚醒核心素養

在語文課堂上培育人文素養。書法教育與語文課有著密不可分的關系。在語文課堂上可以講故事。書法家的生活故事豐富多彩，很多軼事趣聞都蘊含著大量的核心素養信息，教師既可以采取課本上的書法人物故事，例如：語文課本就有成語故事《入木三分》。也可以在語文拓展中，適當選取加工后融入課堂，既可以拓展學生見識，又能創造美好的課堂教學意境，使學生見賢思齊而心向往之。例如：《顏魯公掃黃土習書》，從這些故事中兒童可以學習書法家們持之以恒、孜孜求學的精神。

在美術課堂上培育審美情趣。繪畫是美術課堂上學生非常喜歡的一項活動，在美術課堂上，在老師的指導下，學生的繪畫作品與書法作品相互結合，讓美術教育和書法教育相互融合，讓書與畫融合，既培養了學生的合作意識又培養了學生的審美情趣。

2.設置專業課程，融合技法內容，培養核心素養

書法教育在小學階段的首要任務就是把作為工具性的漢字寫美觀，即寫好實用書法，同時感受中國書法的藝術魅力。為此大沖學校特別開設了書法校本課程（包括硬筆和軟筆），引入優良師資，用專職書法教師來做專業的事，把兒童核心素養的提升融合在每一個書法教學的細節中。

關注姿勢訓練，關心學生身心健康。引導認真觀察，形成自學自悟能力;寫好漢字基本筆畫，啟蒙兒童責任意識;把握結字要領，滋養人文情懷;講究循序漸進，追求精益求精。

3.拓展活動課程，開設書法學生社團和“每日一寫”課，鞏固核心素養

書法社團活動，是在教師的組織下，由學生自主參加，自主學習并開展實踐活動的團體。學生社團是有著共同興趣愛好的學生聚集在一起，通過協作以達到共同學習和提高的目的。它是學生接觸社會、開拓視野的重要平臺，也是豐富學生學習經歷，提升綜合素養的重要載體。大沖學校在教學樓內高標準設置了一間專業化書法教室。寫字臺、清洗水槽等書法設施以及多媒體一體機等教學設施完備，能一次性容納60人進行書法上課學習。每周二、周四、周五“四點半活動”時間，不同年段的孩子在專業聘請的老師指導下開展學習活動。對書法有著濃烈愛好的孩子們在一起學習，有利于打破課內課外、教室內外、書內書外的界限，他們互相學習，對照他人作品進行觀摩，有利于培養學生樂學善學、勤于反思的核心素養。

4.多元化書法評價，提升核心素養

任何技能的學習過程都是艱辛的，不可能一蹴而就，必須矢志不渝。我們倡導學習書法的過程必須是快樂的、輕松的，那就必須充分發揮評價的作用。大沖學校在教學研討中，要求在課堂上開展多樣化評價。教師評價、學生自我評價和小組評價、生生互評等多種方式相互結合。教師評價除了肯定學生的進步，指出努力方向，還承擔著核心素養導向的功能

5.多樣化成果展示，激發社會責任感，展現核心素養

通過班級作品展示，讓學生與自己過去對比，看到自己的點滴進步。大沖學校在每個學期期末的時候，都要進行社團成果展示。書法社團的孩子們精心撰寫的作品，裝裱后在校門口的“彩虹劇場”進行展覽，是校園里一道亮麗的風景線。校園文化也是學校文化的一個窗口，走在大沖學校校園內，隨處可見書法教育的成果。