用心澆灌 靜待花開

龍鋆

“試玉要燒三日滿，辨材須待七年期。”教育需要一種等待的耐心，更需要一種恒久的堅持。唯有尊重生命成長的節奏，春風化雨，靜待花開。

班上有個歐同學，她內向膽小，在學校從不敢表現自己，上課從不舉手發言。我曾多次和她的家長聯系，也一再鼓勵她在課堂上大膽發言，為她創造表現的機會，可收效甚微。后來我讀到這樣一段話：我們應追求的不是“發言熱鬧的教室”，而是“用心地相互傾聽的教室”。我轉而一想，她雖然不發言，但不是一直在傾聽嗎？上課不發言的孩子，可能比頻頻舉手發言的孩子更善于傾聽。如果教師不給學生施加“大膽發言才是好學生”的壓力，學生學習起來會更輕松更自在。于是，我不再勉強她發言，即使有事找她談話時，也裝作很隨意的樣子走到她座位旁輕輕地說幾句。上課時我也不會忽略她，我的目光常會和她相遇。因為不用擔心我會讓她發言，她顯得很放松。同時，我告訴家長，她不發言不是什么錯誤，不要在這件事情上給孩子施加壓力，要多和孩子交流她在學校里的趣事。她不再是一副深沉的樣子，她開始和周圍的同學說笑了。有一次上課，她竟然舉起了小手。以后，她有時舉手，有時不舉手。我都隨她。而且，不論她的發言如何，我都會微笑著耐心地聽完。如今，她雖然舉手的次數還是不多，但她不再封閉自己，和同學的交往也很融洽。每片葉子都是不一樣的，那我們為什么一定要用同一個標準去要求每個孩子呢？喜歡說的，我們就給他們說的機會;喜歡聽的，就給他們聽的空間。我期待著，用這愛，靜待花兒的綻放。

班上還有個丘同學，學習成績很差，作業常不完成，尤其對于英語可謂興趣全無，還經常影響他人，老師們對他印像并不好。上英語課時，他不是講話，就是打擾別人。有一次英語課堂上我布置了作業后，驚訝地發現他安靜地坐在座位上揮動著筆。一開始，我真的以為他是在做作業。所以我揚溢著熱情大聲表揚：“同學們，你們看丘××同學今天做作業多認真。”話音剛落，在他旁邊的同學就連忙說：“老師，他不是在做作業，他是在畫畫。”我快步走到他跟前，果真看他面前擺著一幅還未完成的畫。他用一種不屑的眼神看著我，用挑釁的語氣說：“我就是在畫畫，看你能拿我怎么樣。”班上其他同學的眼光也齊刷刷地看著我，看看我如何對付這“搗蛋王”。此時的我心中的怒氣卻被眼前的那幅美畫打消了。沒想到這平時令人頭痛的“搗蛋王”畫得真不錯。我發自內心感嘆道：“丘××，你畫的畫真不錯。看來老師要請你幫個忙。”本以為會被我一頓批評的丘××，沒想到自己卻得到了贊賞。他用詫異的眼光看著我說：“幫啥忙？”我笑著說：“幫我畫下節課的單詞卡呀！愿意嗎？”他聽了，帶有一股小傲氣回答：“沒問題。”我對著全班同學說：“丘××同學，今天在英語課畫畫雖不對，但這一節課我看到了他認真做事的態度。如果他學習時能和畫畫一樣認真，相信他會進步得更快！”然后我用充滿期待的眼光看著丘××。他會心地對著我笑了笑。第二天，他果然把畫好的單詞卡帶來了。課堂上，當同學們看著這些精美的單詞卡出自這“搗蛋王”之手后，都感到非常驚喜。那節課上，丘××也非常認真，跟讀單詞，還舉手拼讀單詞。下課前我對全班同學說：“這節課，我們學得特別開心吧！這得感謝丘××同學為我們畫了如此精美的單詞卡。而且他這節課非常認真和大家一起學習，相信不久他就能迎頭趕上，我們一起為他加油鼓勁，好嗎？”同學們異口同聲地說：“好”。接著拍起響亮的掌聲。這時我看到了丘××自信的笑容。后來，丘××像換了個人似的，上課認真聽講，課后認真完成作業。成績也在逐步提高。是啊！再調皮的孩子都有閃光之處，哪怕是一點點的進步。如果天天批評，孩子已經皮了，心里很自卑，就會“破罐子破摔”。當孩子認為老師、家長都不喜歡自己的時候，我們慢慢去肯定他、給他正能量，反而會讓他有信心改正自己的缺點。所以我相信：給每一粒花苞綻放的權利，用尊重，用賞識、用愛、耐心地等待，花苞定能里美麗綻放。

靜待花開是對教育的一種責任與擔當，是對教育信念的執著與堅守，更是一種教育智慧和教育底蘊。用愛和智慧等待，我們一定會等到花兒美麗綻放。