試論高校語文教學與復合型人才人文素質培養

陸麗娜

摘要：隨著社會對復合型人才的需求越發強烈，高校對復合型人才培養的意義就更加不容忽視，而人文素質是復合型人才培養不可缺少的重要內容，所以高校要逐步深入探索，強化復合型人才人文素質的培養。本文從概念和特征兩方面分析了復合型人才的含義，并從概念和我國高校人文素質培養現狀闡述了人文素質的含義，再通過結合我國高校語文教學的實際情況，提出高校語文教學實現復合型人才培養的策略。

關鍵詞：高校語文? ?復合型人才? ?人文素質? ?策略

如今，中國經濟在世界經濟中的作用已越來越重要，我國復合型人才的需求決定了各大高校對復合型人才培養的重視，高校語文作為濃縮我國優秀傳統文化和優秀思想的精華，對復合型人才的人文素質培養起著不可磨滅的作用。但是在探索培養復合型人才的道路上，高校語文教學還存在一些問題，進步思想還沒有被廣大教師接受，過于信息化和網絡化的信息影響了學生對傳統優秀文化的吸收。

一、復合型人才的含義

1.復合型人才的概念

“復合型人才”顧名思義是人才的復合，也就是說具備多種學科能力或技能，是社會所需要的人才。這種復合型體的某種方向或多種方向要求掌握多種技能，能夠有所創新，這幾種知識的交融使得復合型人才具備了可培養的創新型能力，融入社會，促進發展。

2.復合型人才的特征

第一，融合性。融合性主要體現在復合型人才對不同種類、不同時代知識和技能的掌握，并融會貫通，使學生對知識的掌握具有綜合性。這種綜合性不是表面知識的集合，而是對知識內容的有效運用，也就是融合性。通過這種融合性，增強了復合型人才在運用知識時的靈活性。

第二，創新性。當今時代的發展日新月異，固化的思維模式培養出的僵化思維的人才，并不能適應時代的飛速發展，所以社會需要復合型人才。而復合型人才因為不斷學習了不同知識，也就逐步培養了突破傳統的能力，有助于他們在實際運用過程中進行創新，這種創新不僅是技術上的創新，也是思維上的創新。目前，雖然不一定能夠實現一些先進的模式，但因為有了這種創新思維，也就為現在不能實現的模式在將來實現提供了可能。

二、人文素質的含義

1.人文素質的概念

人文素質的概念是廣泛的，并不只是指文學知識素質的培養，而是指人文主義能力的培養，主要強調情感科學、理想價值方面的培養。雖然，在理解上具有一定難度，但概括起來可以說，人文素質是指一個人不僅具備基本的語文知識，還要有遠大的理想目標和為之拼搏的精神，以及為了實現目標而具備的有效方法和思想高度。

2.我國高校人文素質培養現狀

語文學習貫穿了小學、初中、高中，高校語文更加注重人文素質培養，這與我國的教育現實和社會現實的實際情況是離不開的。以前，高校忽視人文素質的培養，偏向于對技術能力的培養，誤以為社會需要的是技術而不是思想上的人才，以至于很多高校畢業生人文素質不高，生活和工作都沒有規劃，缺乏禮貌、沒有進取心，甚至性格扭曲，與人為惡，這給社會造成了很多惡劣影響。因此，現在高校應加強人文素質的培養。目前，很多學生對人文素質培養不是很理解，存在一些不重視，甚至排斥的心理，這給語文教學帶來了難度，降低了語文教學的有效性，再加上很多教師缺乏方法上的指導，使得人文素質培養的過程十分曲折。

三、我國高校語文教學實際情況

1.語言文字不規范

語言文字不規范的原因有三：一是基礎不牢。對于不常用的文字和成語短句，學生以前是學完就忘，現在更不會主動學習。二是網絡文化的影響。網絡對于學生的影響很大，如“活久見”之類的網絡上的傳播詞并不是正規的語言詞匯，但高校學生不僅常常掛在嘴邊，甚至用在書面作業上。同時，學生對網絡上流傳的句子不加辨別就隨意使用;三是學生對語文學習的態度。語文教學在小學、中學和高中都受到重視，因為那時候的語文學科關系著學生的漢語水平能力，關系著學生的升學考試，但是高校學生不重視語文學習，學習態度散漫，語言文字不規范也習以為常。

2.過多依賴多媒體教學

隨著信息化的普及，很多高校也在廣泛使用多媒體教學工具，教師喜歡通過音頻等形式進行課堂教學。這本是為了抽象化知識更加形象具體。為了提高學生課堂學習的積極性，但是越來越多的教師離不開多媒體，多媒體工具已不再是課堂教學的輔助工具，而是必不可少的教學工具，有些教師上課時只帶一個U盤，甚至不帶書本。過于依賴多媒體，還體現在語文教育缺乏創新上。多媒體的出現，可以說是創新了課堂教學形式，但載體雖然變了，內容并沒有太多改變，教師依然缺乏教育特色，學生難以激發學習興趣。

3.不重視學生人文素質的培養

高校語文教學的重要意義不僅體現在語文教學本身，還體現在語文教學對人文素質培養的重要作用。但是有的教師不注重引導學生的人文思維，往往照本宣科，對語文知識點的講解過多，考核的重點也在語文基礎知識，采用卷面考試形式，對學生適應社會能力、人文情感表達及道德方面的培養只是一個形式，并沒有落到實處。因為語文教育屬于文科教學，缺乏實踐課時，紙上得來終覺淺，沒有實踐、沒有體會、沒有檢驗，人文素質培養的效果必然是不理想的。

四、在高校語文教學中實現復合型人才人文素質培養的策略

1.因材施教規范課程設置

高校招收人才時，不能只看總體分數，還考慮學生的學科優勢，盡量在學生進入校園后了解學生的情況，最終給學生提供最適合學生發揮的專業。而對于課程教學，教師更應該因材施教，學生無法選擇主修課程，但可以自由選擇選修課程，這能調動學生的學習主動性，幫助學生將專業和選修課的內容相結合，達到綜合性學習的目的。

2.加強語文基礎知識培養

沒有扎實的基礎，難以形成深厚的人文素質，高校應重視語文基礎知識的教學，將人文素質教育融入基礎知識教學中，在潛移默化中培養學生的人文思維。加強基礎知識培養，首先是激發興趣，讓學生自己學習，教師就不能過多地依賴媒體設備，要在一定程度上回到傳統，增加板書量，培養學生記筆記的習慣，這樣，學生就能夠理解所學內容。因為現在網絡的覆蓋面很廣，所以教師要隨時關注時事新聞，也要引導學生不被網絡上不好的東西所影響，避免網絡流行用語影響語文規范的學習。

3.重視情感教育

情感塑造了一個人的人格，如果缺乏情感，那么這個人將會缺乏善良、缺乏耐心、缺乏同情心等，不利于社會長治久安。人格是情感的框架，人格塑造好了，情感的引導就會更加容易。對于人格的培養，教師要注重改變學生的言談舉止，及時發現問題，盡早解決，還要培養學生的獨立人格，幫助他們在社會上立足。其次，教師要加強學生的情感流露和表現，通過作文的形式表現出來，增加學生的閱讀量，提升學生的閱讀深度，挖掘學生的情感內涵，引導學生將自己的情感和心靈世界通過寫作表達出來，使不好的情感得以宣泄，良善情感可以得以擴散，弘揚正能量。

4.人文素質的培養

人文滲透在生活的方方面面，高校語文教師要明確人文素質內涵，知道人文素質的表現形式，在平時要重視加入人文素質培養。高校學生雖然不一定具備文人雅士般的高雅情操，也不一定有家國一體的高尚道德，但高校人文素質的內涵培養有很強的可塑性，高校教師應加強高校的重視程度，以人文素質培養為主要目標，實行高校語文教育。

五、結語

人文素質是復合型人才培養中不容忽視的一環，而復合型人才是我國社會發展必不可少的中堅力量。技術信息化的發展，雖然為高校語文教學帶來了很多機會，但如何在時代潮流中不失中華文化的本色，將優秀文化滲透到學生思維中，如何培養出符合時代要求的復合型人才，如何應對網絡化對學生的影響，也給高校語文教學帶來了挑戰。

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（作者單位：渤海船舶職業學院）