初中數學課堂教學目標設定合理性分析

顏肇平

設定教學目標是初中數學課堂教學的重要環節，對教學活動的開展、教學方案的制訂、教學方式的選擇起到指導性作用。如果教師設定的教學目標過于籠統，或者針對性和目標性不強，內容不夠具體，這樣的教學目標對于教學是起不到任何實質性作用的。另外，教學目標設置得過高或過低，脫離實際也是不可取的。那么，在初中數學教學中，教師如何合理地設置教學目標呢？

一、注重整體意識

教學目標確定的依據有以下幾點：課程標準的規定、單元章節的要求、課時教學的任務及教學對象的實際需求等。只有做到這幾點，課堂教學目標的設定才算合理。另外，在初中數學課堂教學目標設定的過程中，教師必須具有整體意識。

《初中數學課程標準》中將知識技能型目標設定為了解、理解、掌握和靈活運用這四個層次，并且對每個層次的含義進行了明確的界定。過程性目標的完成應當使用“經歷、體驗、感受、探索、獲得、建立”等方式，這也體現了《新課程標準》對學生數學思維、情感態度、價值觀和數學能力等方面的要求。因此，在設定教學目標前，初中數學教師應當深入研究《新課程標準》，轉變以往備課的習慣，站在全局的角度，科學進行備課，合理地設定教學目標。這樣，才能夠充分發揮出教學目標的導向作用。

二、教學目標要具體準確，便于檢測

在設定一節課的教學目標時，教師必須明確章節的教學要求，認真分析和把握章節內容，將教學目標具體化，這才能夠使教學目標更加準確。

如在設計人教版九年級上冊《一元二次方程》的教學目標時，教師首先要明確方程是一種運用非常廣泛的數學工具，并且一元二次方程是在學生已經學習和掌握了一元一次方程、二元一次方程及一元一次方程的分式方程的基礎上學習的。因此，根據本章節的教學內容和教材編寫的意圖，教師可以將本章節的教學目標設定為：

第一，從問題實際引出一元二次方程，使學生進一步體會方程是刻畫現實世界中數量關系的一個有效數學模型，培養學生分析問題和解決問題的能力，以及運用數學的意識。

第二，使學生正確理解一元二次方程的概念，掌握一元二次方程的一般形式，將一元二次方程轉化為一般形式，正確識別二次項系數、一次項系數及常數項。

第三，通過概念教學，培養學生觀察、類比、歸納的能力，再通過變式練習，使學生更加深刻地理解概念。

三、結合實際，提高針對性

在初中課堂教學目標的設定過程中，教師還必須考慮教學對象及實際教學內容的局限性，不宜設定過高或過低的教學目標，要結合實際，提高教學目標的針對性。

如在教學人教版八年級上冊《勾股定理》時，教師通常會把教學目標設定為：①讓學生通過對圖形的創造、觀察、思考、猜想、驗證等過程，體會勾股定理的產生過程;②介紹我國古代研究的勾股定理，培養學生的民族自豪感，促使學生為祖國的復興努力學習;③培養學生數學發現、數學分析和數學推理證明的能力。這樣的教學目標設定看上去非常具體、全面，既包括了知識技能方面的要求，又包括了情感態度方面的要求。但是，筆者認為這種教學目標的設定非常不切實際，并且針對性也不強。實際上，大多數初中數學教學內容通過一兩節課的講授就完成了，讓學生達到這么多要求是不現實的。因此，在設定章節教學目標時，教師必須根據學生的學習需求及教學要求設定合理的教學目標，增強教學目標的針對性，這樣才能夠提升教學目標的可行性。

四、結語

設定課堂教學目標是每位教師每天備課必須面對的課題，是教師分析、處理教材的重要基本功，也是備課的主要成果之一。在初中數學教學中設定教學目標是為了更好地開展課堂教學實踐，所以教學目標的設定必須合理，要給予學生參與教學實踐的機會，培養學生的認知能力。只有這樣，教學目標才能夠對教學活動起到導向作用，從而提升初中數學教學效率，促進學生的全面發展。

（作者單位：江西省上饒市玉山縣紫湖初級中學）