小學語文拓展閱讀途徑淺探

摘 要：小學語文拓展閱讀是提升語文教學方法中的有效途徑，具有長遠的教育意義。以打造讓閱讀氛圍作為拓展閱讀的基石為目標，教師探究了一系列的閱讀有效方法，將課內外的知識進行有機結合，讓學生愛上閱讀，學生的語文素養因拓展閱讀而被提升，為今后學生的發展提供堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文;拓展閱讀;教學手段

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）11-0134-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.121

在語文教學過程中，閱讀是語文教學的依據，它占據著相當重要的位置。在小學階段，閱讀尤為重要，無論哪一版本的教材，閱讀都是以課文的形式出現在學生的視野中，從而將要學習的知識賦予在內。小學生的知識吸收與積累都是要靠閱讀來進行，在此過程中，要學習的語文知識也隨著積累的過程變得更加豐富。當然，若想以此提升文學修養，課內的閱讀量遠遠不夠，閱讀范圍就必須得以延伸?！白x書破萬卷，下筆如有神”，只有多讀書，語感得以增強，寫作能力才會因此而提升。如何有效提高學生的拓展閱讀質量是當前教師要考慮的問題。

一、讓學生的閱讀興趣得以激發，打造適合的閱讀氛圍

興趣是一種積極的情緒反應，可以引起對事物的持續關注。對于閱讀的拓展，教師需營造一個適合閱讀的氛圍，優良的閱讀氛圍可以讓學生愉悅地在書海中暢游，用心去體會文字帶來的舒適感，享受知識帶來的愉悅。

（一）用鼓勵的手段提高學生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀

教師可以依據學生的表現，采取鼓勵性的語言，讓學生對自己閱讀的學習狀況予以了解，找到其需要前進的方向，對知識的獲取有更好的激勵作用。比如：學生對故事內容進行概述。教師可以對學生說：“你的概括能力以及語言表達能力真不錯！”被表揚后的學生，會采取積極學習的態度，閱讀能力因此也會上升一個新的臺階。

（二）閱讀形式的多樣化

1.采用游戲閱讀的形式。愛玩是兒童的天性，可以利用游戲創設一個愉悅的閱讀氛圍。比如，閱讀《烏鴉喝水》，讓學生進行角色扮演，自行備好道具，設計一些新穎有趣的對話，進行小組的表演，將這個經典的故事進行演繹，以學生自己的理解進行展示?；蛘呖梢詫τ螒颦h節進行設計，看誰閱讀、背誦的內容最多，進行公開評選，最后的評選結果中最好的同學就是游戲的勝者，并可以得到相應獎勵。

2.建立校園讀書角，相互學習。以收集圖書的形式，建立一個校園讀書角，讓學生每個學期可以進行一次圖書交換，這樣可以在知識上互相補充，從而在閱讀上有一定的推進作用。

3.開展讀書交流會。若只是自己讀書，沒有與別人交流看法，則有些“閉門造車”的意味?！白x書交流會”是很好的閱讀分享模式，讓學生對作品分享出自己的見解，進行交流，在交流的過程中知識得以互換，可以相互促進，加深對閱讀內容的理解。

二、拓展閱讀的有效途徑

1.參照課文內容，找尋相關文章予以對比。建立一個拓展多文本閱讀教學，其關鍵在于對課內外文本進行有效的融合，找準其切入點，而且這個“點”，對課堂教學重點有一定的強化以及突破，從而可以讓學生學以致用，鞏固其上課知識的同時，也讓課堂內容得以豐富。比如在人教版五年級課本《圓明園的毀滅》一文中，教師可以把那個年代圓明園的建造歷史以及文化價值講給學生聽，講一些關于圓明園的盛況或者故事，如此可以讓學生對當時的文化背景有深入了解，與課文形成一種參照關系。

2.對課文予以延伸，讓學生對課文認識有所加深。一個人的思想狀況很大程度取決于兒時最開始的識字書、漫畫書。因小學生社會經歷不夠成熟，故而閱讀便成為他們了解社會、了解生活最直觀的通道。如《石灰吟》（于謙）中，教師可以詳細介紹寫作的背景、境遇、情緒等等課外的延伸，讓學生對于謙產生敬意，有感情地去朗讀作品，可以讓學生有很大的啟發，對課文也會予以理解。

3.課內課本與課外的情景予以結合。讓語文歸于生活之中，生活自此走入語文課堂，讓教學與生活有機地結合在一起，成為生活的一部分。語文的閱讀就是對于生活的閱讀，在閱讀中體驗人生百態，也是一種生活體驗。比如六年級的課文《林?！罚ㄟ^文中描寫，可以讓看到課文的同學們，對興安嶺有一個直接的意念的想象，被文中大自然的美感有所觸動。讓拓展閱讀和生活予以結合，語文的相關知識可以轉變為語文的能力，于此，學生的社會認知得到有效提高，語文的教學因此產生了無限活力。培養學生良好的閱讀習慣，課外閱讀量不斷增加，學生的語感因此得到增強，從而提升學生的寫作能力。

總而言之，小學語文拓展閱讀教學中，教師除了學習語文課本內的內容，也要根據課文內容以及核心，向課外拓展閱讀、向生活閱讀、把備課的相關內容準備齊全，且與學生的思想做出緊密的關聯，適時地與課外閱讀進行有機結合，學生的閱讀渠道因此被拓展打開。教師在平時也要注重其閱讀興趣的培養，讓學生形成閱讀習慣。于發展空間來說，小學語文的拓展性閱讀相對廣闊、自由，因而教師對于拓展閱讀教學的研究，路曼曼其修遠兮。

參考文獻

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作者簡介：藺方梅（1977.7— ），女，漢族，河北磁縣人，中小學一級，研究方向：小學語文教學。

[責任編輯 谷會巧]