廣電專業職業能力與課程體系改革研究

滕繼果

摘 ?要：為探索廣電專業畢業生職業能力與本科階段課程體系的關聯，運用文獻研究與實證調研相結合的研究策略，獲得了畢業生對專業未來發展的謹慎樂觀態度;“體制內”工作崗位受青睞，新媒體行業異軍突起;常規新聞核心職業能力仍然是“看家本事”等重要結論，并據此提出廣電專業課程體系改革轉向強化實操類及媒體類課程、搭建“高校教師+新聞業界精英”混合式培養模式等改革建議。

關鍵詞：廣播電視學 ?職業能力 ?課程體系 ?改革

中圖分類號：G64 ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）12（b）-0177-03

隨著信息時代的到來，新媒體技術層出不窮，功能日益強大，新媒體產業急劇增長，這些時代變化給傳統的廣播電視學專業帶來巨大沖擊。由于高校廣電專業課程設置及培養規格與社會需求存在嚴重脫節，導致廣電專業畢業生的專業能力素質與用人單位的要求不相匹配，影響了廣電專業的社會預期以及專業的可持續發展。廣電專業學生職業能力與高校課程體系改革的關聯研究必要而且迫切。鑒于此，我們立足于對廣電專業畢業生職業能力與素質的實證調查，分析深入分析其具備的專業能力與高校課程體系設置的契合問題，為下一步的課程體系改革以及專業培養目標及培養規格的精準定位打下堅實基礎。

1 ?研究設計

該研究采取文獻研究與實證研究相結合的混合式研究策略。該次問卷調查隨機抽取2007—2012級廣電畢業生，選取樣本的主要考量是，較之剛畢業一兩年的學生，這六級畢業生工作年限在5年左右，事業發展基本穩定，專業能力發揮較為充分，對專業、社會及其自身職業能力認知較為準確。通過此次問卷調查旨在了解廣電專業畢業生職業發展必備的專業能力與高校專業培養的關聯，以便高校及時回應社會對于廣電專業學生培養的期望與要求。

2 ?數據分析與結論

2.1 被調查者基本情況

此次問卷調查有效樣本216個。就性別而言，男女畢業生分別占比24.5%與75.5%，符合濰坊學院廣電學生男少女多的性別比狀況。從專業年級分布來看，2007—2012級所占比重分別為24.7%、18.5%、15.7%、15.7%、13.0%和16.7%，基本符合這六級畢業生的生源分布（2007級與2008級有兩個班，其余均為一個班）。從單位所在地來看，在村鎮、縣級市、地級市、省城工作的比例分別是5.6%、23.6%、48.1%和22.7%，畢業生主要集中在地級市，在村鎮工作的很少。

2.2 基本結論

2.2.1 畢業生對專業未來發展持謹慎樂觀態度

對于專業的未來發展，畢業生最有發言權。持積極樂觀態度的畢業生有三成多（33.8%），其中24.6%的畢業生認為未來發展“比較好”，7.4%的認為未來發展將“非常好”。對廣電專業未來發展持悲觀態度的畢業生比例較低，其中認為廣電專業未來發展將會“比較差”的畢業生比重是6.5%，而認為“非常差”的僅占0.5%。另有高達53.7%的畢業生認為發展“一般”。因此，對于廣電專業未來發展的前景，畢業生持謹慎而樂觀的態度。

畢業生的事業發展狀況間接反映了畢業生對專業未來發展的態度。經過5年左右的發展，進入職場的廣電畢業生事業“小成”，有近6成的畢業生已是“當官的”，盡管身處中高層的畢業生所占比例不大，有13.9%的畢業生是單位“中層領導”，僅有3.2%的畢業生是單位“高層領導”。但有39.8%的畢業生雖在基層但也有具體職務。身在基層也無任何職務的普通一般員工占比43.1%。

2.2.2 “體制內”工作崗位受青睞，新媒體行業異軍突起

從圖1可以看出，行政事業單位成為畢業生的“最大出口”，選擇“其他行政事業單位”的畢業生占比31.9%，所占比重僅次于“其他職業類型”（38.9%）。傳統新聞崗位所占比重不大，進入“電視臺、報社、書社雜志社”的畢業生分別占比4.6%、4.2%、1.9%，合計10.7%。“其他行政事業單位”+“傳統新聞崗位”兩者合計高達42.6%，“體制內”的崗位成為廣電畢業生最喜歡的職業選擇。隨著新媒體的飛速發展，越來越多的廣電畢業生會涌入新媒體行業（占比12.0%），已經超過傳統新聞崗位的需求。另有6.5%的廣電畢業生正在“自主創業”。

2.2.3 常規新聞核心職業能力仍然是“看家本事”，創新及媒體運管建設能力進一步凸顯

排名居前十位的專業核心能力，除“其他能力素質”（53.7%）外，排名第2至第10位的分別是采訪寫作（32.9%）、新聞敏感力（24.1%）、大型活動策劃能力（20.8%）、客戶維護能力（18.5%）、視頻圖片拍攝編輯能力（17.6%）、媒體運營管理能力（16.2%）、創新意識及能力（14.4%）、廣告創意制作能力（11.1%）、新媒體平臺建設能力（10.6%）。采訪寫作、新聞敏感力以及視頻圖片拍攝編輯能力均屬于廣電專業常規核心專業能力，理所當然成為廣電專業畢業生的“看家本領”。大型活動策劃能力、客戶維護能力、廣告創意制作能力均屬于“創新意識及能力”突出的能力與素質。媒體運營管理能力與新媒體平臺建設能力則是新媒體時代廣電專業學生必備的“新”能力。

2.2.4 創新創業意識與能力、影視動畫視頻制作處理與人際溝通協調能力成為畢業生能力欠缺的“三大短板”

經過5年左右的職場打拼，廣電專業畢業生能力與素質上的“短板”被放大，成為制約他們事業進一步發展的阻滯因素。在問及您目前尚欠缺的核心專業能力時，采訪與寫作（32.9%→8.8%）、新聞敏感力（24.1%→8.8%）等常規核心專業能力選擇率明顯下降，像大型活動策劃能力（20.8%→23.1%）、廣告創意制作能力（11.1%→17.1%）等創新意識明顯的專業能力反而選擇率有所提升。除此之外，影視動畫視頻制作與人際溝通協調能力兩大能力“短板”日益顯現。影視動畫制作能力由原來的0.9%飆升到20.8%，視頻圖片拍攝編輯能力由原來的17.6%上升到19.9%，選擇“語言溝通表達能力”欠缺的高達20.8%。

3 ?廣電專業課程體系改革的方向

3.1 高校廣電專業課程體系調整應進一步強化實操類及媒體類課程

在技能至上的時代，媒體從業者的專業技能對于崗位匹配來說至關重要，成為該專業不可替代的核心競爭優勢所在。對于地方性院校而言，專業核心競爭能力的培育及其充分社會應用是其生存與發展的關鍵。因此，在未來廣電專業課程體系調整中，事關專業核心技能培育的新聞類專業課程非但不能減少，相反應進一步加強，尤其是諸如新聞采訪與寫作、非線性編輯等新聞實踐類課程。隨著時代的發展、新媒體技術日新月異、媒體融合縱深發展，新聞業界越來越重視新聞從業者的綜合素質，追逐既懂業務又懂技術還懂管理運營的全能型廣電人才。所以，緊扣時代需求的諸如新媒體平臺建設、新媒體運營管理、影視動畫制作之類的新媒體類課程應加快布局建設。當問及當前廣電專業發展存在的主要問題時，有34.3%的畢業生選擇了“課程體系不合理”。從圖2可以看出，畢業生認為本科階段應突出動手實踐能力，增開或新設新媒體類課程。有高達73.6%的畢業生選擇強化“新聞實踐類課程”，有近六成的畢業生（57.9%）選擇應該強化“新媒體類課程”，也有高達52.3%的畢業生認為應該進一步強化“媒體策劃運營管理類課程”。對于“文學鑒賞類”人文素質課程（12.5%）和“新聞理論類”課程（11.1%）選擇率較低，則顯示出畢業生對于本科階段能力素質培養功利性的一面。

3.2 加強師資隊伍建設，搭建“高校教師+新聞業界精英”混合式培養模式

與課程體現改革緊密相關的一個重要因素是師資配置及其教學水平。廣電專業是一個應用實踐性較強的專業門類，其師資配置跟那些基礎學科專業具有較大差異性，一方面本專業學生需要具備扎實的新聞學理論功底，另一方面學生還需要來自新聞業界的大量實戰經驗。現實困境是高校教師具有豐富的理論教學經驗，但缺乏行業實戰體驗，而新聞業界精英具備了大量成熟的實戰經驗，但理論功底有所欠缺。如何實現高校與新聞業界這兩大資源無縫銜接將是廣電專業可持續發展的根本。這需要高校革故鼎新破除人才聘用諸多壁壘（例如需具有高級職稱、授課費用較低，課時比例較小等現實問題），采取靈活高效的舉措不拘一格地吸納新聞業界高手，以幫助該專業學生提高職業技能，真正實施高校教師與新聞業界精英雙導師制聯合培養。當問及當前廣電專業發展存在的主要問題時，有35.2%的畢業生選擇了“師資配置及水平”。

3.3 完善教學設施，加大教學設備的資金投入

教學設施與教學設備是課程體系改革的物質基礎，是順利實施課程體系改革的重要保障。如果沒有完善的教學實施，沒有足夠數量、較為先進的教學設備，供學生實踐練習，課程體系的改革只能是無源之水，課程改革也不可能真正成功。這就需要上級主管部門以及高校積極籌措資金，進一步完善地方院校廣電專業應有之教學設施，加大對于廣電專業教學設備的資金投入力度。當問及當前廣電專業發展存在的主要問題時，有高達56.5%的畢業生選擇了“教學設施落教學設備數量不足”。

3.4 建立健全與課程體系改革相配套的教學模式改革

課程體系改革的主要任務是革新教學理念，轉變教學方式，應用先進的教學手段，重建教學評價制度。課程體系發生了變化，若教學理念跟不上、教學方式沒有相應改變，還是繼續沿用以前陳舊的教學手段和考試考核方式，那么改革也是換湯不換藥，最終改革也將前功盡棄而毫無意義。針對廣電專業學生而言，高校教師應與時俱進地及時更新教學理念，將諸如OBE（Outcomes-Based Education，基于學習產出的教育模式）等先進教學理念貫穿于課堂教學實踐中，改變傳統滿堂灌而效果（產出）未知或不佳的弊端，以提高學生的學習效果。隨著計算機網絡的飛速發展，Mooc、線上線下混合式教學等一系列先進而有效的教學手段的合理使用逐漸成為時下高校教學的一種范式。隨之，考試考核方式也應該全面、綜合、多元化，革除期末一張試卷定生死的傳統考核方式，增加學生自主學習的成績比例。當問及當前廣電專業發展存在的主要問題時，有高達50.0%的畢業生選擇了“教學理念及教學手段落后”，有24.5%的畢業生選擇了“考核方式單一”。

參考文獻

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