初中數學課堂教學的微課應用策略

孫偉郡

摘 要：隨著現代教育教學技術的不斷發(fā)展，在初中數學課堂教學中應用微課是提升其教學效率和教學質量的根本措施。而對微課這一現代化教學模式的研究仍在繼續(xù)，而且已經取得了不小的研究成果，為進一步發(fā)揮微課的教育作用，本文根據前人的研究成果，繼續(xù)分析微課的應用策略，以期能為初中數學教師激活初中數學課堂教學活力提供幫助。

關鍵詞：初中數學課堂教學；微課；應用策略

筆者認為，微課作為一種現代化教學模式，有其獨特的應用方法和策略，在密切聯系初中數學課堂教學實際的前提下，教師要根據微課的定義、特點和作用靈活的使用微課，并根據實際教學內容選擇合適的微課內容。而隨著新課改的不斷推進，教師對于微課教學應注意的問題也需要十分關心，避免運用失誤而貽誤教學時機。本文擬按照上述思路進行分析，具體如下。

一、微課簡介

微課即通過微視頻開展教學活動的一種現代化教學模式，其主要是利用教學視頻為教學媒介，把重難點知識囊括其中，以較少的教學資源和較短的教學時間達到最好的教學效果。綜合以上分析可知，微課具有教學時間短、教學內容少、精致教學設計、注重引導啟發(fā)和自主探究等特點，其在初中數學課堂教學中的運用能夠在很大程度上促進學生自主學習，并能更好的滿足學生對不同學科知識點的個性化學習，同時也利于轉變教師的教學地位，使之不再是講臺上的圣人，而是學生身邊的導師。

二、微課在初中數學課堂教學中的應用策略

（一）基本前提和教育目標制定

1.改革教育教學理念是基本前提。新課改背景下，以學生為中心的現代化教育教學理念逐漸成為主流的教育教學理念，而微課作為現代教學模式，與此教學理念的融合也十分深入。所以對初中數學教師來說，順應新課改趨勢從而改革傳統(tǒng)的教育教學理念是在初中數學課堂教學中應用微課的基本前提。

2.微課內容需根據教學目標制定。微課作為一種教學模式，其應用的根本目的在于更好的實現教學目標，所以教師在選擇微課內容的時候必須要參照教學目標的要求，即通過選擇科學的微課內容，從而激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的數學核心素養(yǎng)，提升學生的學習水平，同時增強學生的實踐能力。

（二）具體的教學策略方案制定

初中數學課堂教學的主要教學內容雖然比較簡單，但是趣味性和實踐性很強，主要分類兩大類，第一類是數學計算類，即包括簡單的數學公式，數字應用題，數學計算等等，這些數學知識的難度都比較小，且以記憶性內容為主容，通過微課幫助學生理順知識點和解題思路，就能達到很好的教學效果；第二類是數學圖形類，這類數學知識點因為需要學生較強的想象力和創(chuàng)造力，所以教學難度稍大，實際教學過程中，教師可以通過微課視頻把圖形具象化，并詳細講解圖形的特點和繪制過程，操作性非常強。

1.微課在數學計算類課程中的教學策略方案——人教版初中七年級數學上冊《解一元一次方程》。方程的種類豐富多樣，在初中階段主要是講一元一次方程的解法。而為了更加直觀的展示一元一次方程的特點，同時為了簡便講解過程，教師可以通過微課集成一元一次方程的所有解法，首先通過視頻講解一元一次方程的定義和特點，其次是根據其含義和特點講解如何合并同類項與移項以及如何去括號與去分母，分類展示一元一次方程的不同解法，最后錄制一個小視頻，把所有知識點串聯到一起，形成完成的思維導圖或樹形知識框架圖，從而理順學生的學習思路。

2.微課在數學手工類課程中的教學策略方案——人教版初中九年級數學下冊《三視圖》。三視圖是表示一個立體圖形全貌的重要工具，在沒有微課的情況下，教師大都以直觀教具的方式進行展示。但是在微課教學過程中，教師可以提前錄制好微課視頻，展示如何畫出一個立體圖形的三視圖，同時在教學過程中通過培養(yǎng)學生的空間想象力，引導學生根據視頻中的步驟自己畫三視圖。

在具體的教學策略方案制定中，教師必須要明確一點，那就是擺正自己的教學心態(tài)，即把微課作為一種便捷的教學工具，而不能產生心理依賴，要時刻牢記學生作為課堂中心，而自己才是學生真正的引導者和啟發(fā)者，無論在數學計算類課程還是數學圖形類課程中，都需要發(fā)揮自己的引導作用。

（三）需要注意的課程教學問題

1.為學生打造輕松、愉快的活動氛圍。微課教學模式下，教學視頻是主要的教學信息載體，教師負責在現場引導和啟發(fā)學生，這就表示在實際課堂中，教師對學生的掌控力和干涉度相應降低，在這種情況下，教師只有營造輕松、愉快、和諧的活動氛圍，才能降低課堂掌控難度。

2.拉近師生關系，促進師生交流。上述中提到，微課教學模式的應用實則是降低了教師對學生的掌控力和干涉度，為及時掌握學生的學習情況和學習心態(tài)，教師必須主動拉近師生關系，以提問題、講故事、解疑答惑等多種方式促進師生交流，讓學生真正的感受到教學溫暖。

（四）微課應達到的教學效果分析

1.課堂教學效率顯著提升。對初中數學課堂教學來說，微課的應用在很大程度上解決了教師的重復性教學問題，即把一些既定的、無引導性的教學要素轉入微課視頻中，從而節(jié)省教學時間。所以在教學總量不變的情況下，應用微課會讓教學效率有所提升。

2.學生的學習積極性高漲。微課作為現代化教學模式，借助微課視頻講解知識點，在初中生看來這種方式是新奇而有趣的，所以能在很大程度上激發(fā)其學習興趣，而且現代化的微課教學視頻具有回放、剪輯、現場編輯視頻內容等有趣的功能，對提高學生的學習積極性非常有幫助。

3.教學過程非常平順，師生交流無障礙。微課教學過程中，教師可以借助微視頻現場為學生解疑答惑，或是通過直觀方式剖析知識點（詳述見本文第二部分（二）），整個過程中，只要教師能擺正教學心態(tài)，主動接近學生，整個教學過程就會變得非常平順，師生交流也全無障礙。

三、結束語

綜上所述，制定微課在初中數學課堂教學中的應用策略應滿足“前提”“策略”“問題”和“效果”四個關鍵詞，在實現微課教學的基礎之上真正的調動學生的學習情緒并發(fā)揮教師的引導和啟發(fā)作用。當然，上述分析只是筆者的淺見，更多更好的微課應用策略還需進一步分析和研究。

參考文獻

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