簡論新形勢下技工學(xué)校職業(yè)培訓(xùn)的應(yīng)對策略

摘 要：當(dāng)前國家正在進行職業(yè)資格體系改革，大幅度取消技能人員職業(yè)資格，將導(dǎo)致相關(guān)培訓(xùn)需求急劇減少，勢必對技工院校職業(yè)培訓(xùn)產(chǎn)生重大影響。面對新形勢，處在新的國家職業(yè)資格體系正在構(gòu)建之際，技工院校應(yīng)發(fā)揮自身優(yōu)勢，化危為機，實現(xiàn)職業(yè)培訓(xùn)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：技工培訓(xùn)；職業(yè)資格；應(yīng)對策略

面對新的形勢和新的任務(wù)，技工院校如何應(yīng)對？筆者認(rèn)為，技工院校應(yīng)積極尋找對策，發(fā)揮自身優(yōu)勢，整合培訓(xùn)資源，實施高端引領(lǐng)戰(zhàn)略，以準(zhǔn)入類培訓(xùn)為支點、水平評價類培訓(xùn)為主線，深入開展校企合作，積極實施“三個轉(zhuǎn)變”，打造大培訓(xùn)格局。具體而言，做到以下幾點，就一定能取得職業(yè)培訓(xùn)事業(yè)新的發(fā)展。

1實施高端引領(lǐng)戰(zhàn)略

技工院校應(yīng)抓住高技能人才培養(yǎng)戰(zhàn)略政策機遇，瞄準(zhǔn)地方社會發(fā)展急缺的工種，結(jié)合企業(yè)技術(shù)升級、工藝提升和產(chǎn)品轉(zhuǎn)型開展高技能人才培訓(xùn)。通過開展技師、高級技師培訓(xùn)，引領(lǐng)和帶動初、中、高級技能人才的培養(yǎng)，推動職業(yè)培訓(xùn)向縱深發(fā)展。

2融入勞動者終身職業(yè)培訓(xùn)體系

隨著職業(yè)資格證書的取消，要緊緊抓住技能人才終身學(xué)習(xí)中各環(huán)節(jié)，從以國家職業(yè)資格證書為核心的考證培訓(xùn)模式，向以提升知識技能為核心的能力培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變。針對勞動者就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和專業(yè)等方面需求，積極參與技能人才評價和職業(yè)技能競賽等活動，提供理論進修、知識更新和技能提升服務(wù)，不斷開發(fā)新市場。與此同時加快培訓(xùn)項目開發(fā)，拓展培訓(xùn)服務(wù)新領(lǐng)域要發(fā)揮專業(yè)開發(fā)能力優(yōu)勢，針對緊缺工種的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和鑒定規(guī)范，努力實現(xiàn)“人無我有”的差異化發(fā)展。結(jié)合本地經(jīng)濟社會發(fā)展對技能人才培養(yǎng)的需要，開發(fā)相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)項目。根據(jù)行業(yè)企業(yè)自主開展技能評價的趨勢，積極參與行業(yè)企業(yè)技能人才培養(yǎng)計劃的制訂，主動參與企業(yè)技能人才評價，從中獲得提供職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)的機會。

3打造技能人才服務(wù)平臺

要從職業(yè)培訓(xùn)的“市場參與者”向“公共服務(wù)者”轉(zhuǎn)變，發(fā)揮自身技工教育、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、競賽集訓(xùn)、公共實訓(xùn)、就業(yè)服務(wù)的綜合優(yōu)勢，建設(shè)職業(yè)訓(xùn)練院。爭取政策支持建設(shè)高技能人才公共實訓(xùn)基地、師資培訓(xùn)基地和專技人才繼續(xù)教育基地，改善辦學(xué)條件，為發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)提供更大平臺。重點提供公共、公益和示范性培訓(xùn)，形成集聚效應(yīng)，帶動職業(yè)培訓(xùn)全面開展。

4實現(xiàn)培訓(xùn)業(yè)務(wù)多元化

目前技工院校職業(yè)培訓(xùn)以專項能力和職業(yè)資格證書培訓(xùn)為主。為減少改革帶來的沖擊，技工院校今后要主動開發(fā)非證書類的職業(yè)培訓(xùn)項目，開展高新技術(shù)證書培訓(xùn)、行業(yè)企業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育，探索“超市式”培訓(xùn)、工廠化實訓(xùn)等管理模式和運行機制，朝“多元化”培訓(xùn)方向轉(zhuǎn)變。

5努力打造“大培訓(xùn)”格局

技工院校可整合資源，不斷拓寬培訓(xùn)廣度和深度，建設(shè)職業(yè)培訓(xùn)項目群。

一是準(zhǔn)入類職業(yè)資格培訓(xùn)。根據(jù)《國家職業(yè)資格目錄清單》，共有8個涉及公共安全、國家安全和人身安全的準(zhǔn)入類技能人員職業(yè)資格，其中適合技工院校開展培訓(xùn)的主要有焊工、消防設(shè)施操作員等。開展準(zhǔn)入類職業(yè)資格培訓(xùn)的起點高、要求嚴(yán)，能提供這類培訓(xùn)代表著具有較高的整體水平，對提升機構(gòu)形象和市場號召力有著積極作用，技工院校應(yīng)主動申請培訓(xùn)資質(zhì)，大力開展培訓(xùn)活動，以便占領(lǐng)職業(yè)培訓(xùn)市場的制高點。

二是水平評價類職業(yè)資格培訓(xùn)。水平評價類技能人員職業(yè)資格共有85項，其中既有“技術(shù)技能型”工種，如電工、汽車裝調(diào)工、車工、裝配鉗工，也有“復(fù)合技能型”工種，如信息通信網(wǎng)絡(luò)運行管理員、企業(yè)人力資源管理師、電子商務(wù)師等。水平評價類職業(yè)資格社會通用性強、培訓(xùn)需求大，應(yīng)成為技工院校職業(yè)培訓(xùn)的主要業(yè)務(wù)。這類工種技能要求高、專業(yè)性強，在設(shè)備設(shè)施和師資等方面的進入門檻高，技工院校具有較大的競爭優(yōu)勢，將能取得較好的培訓(xùn)成效。

6深化校企合作，暢通招生渠道

企業(yè)既是職業(yè)培訓(xùn)的主陣地，又是培訓(xùn)學(xué)員的主要源泉。近年來企業(yè)對緊缺技能人才培訓(xùn)需求越來越大，技工院校職業(yè)培訓(xùn)要主動“走出去”，技工院校可依托校企合作資源，與行業(yè)和企業(yè)共同制訂培訓(xùn)計劃、確定培訓(xùn)內(nèi)容、組織培訓(xùn)教學(xué)，提高培訓(xùn)的針對性和時效性。例如與企業(yè)共建技能培訓(xùn)基地、實訓(xùn)基地、技能大師工作室等，舉辦職業(yè)技能競賽、技能比武、技能攻關(guān)等活動，通過與企業(yè)的深度合作發(fā)展職業(yè)培訓(xùn)業(yè)務(wù)，并建立起穩(wěn)定的招生渠道。

7主動承接政策性職業(yè)培訓(xùn)

技工院校要把握有利的政策趨勢，主動承接政策性培訓(xùn)任務(wù)，進一步確立社會公益服務(wù)提供者的地位。如按《國務(wù)院關(guān)于進一步做好新形勢下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的意見》開展農(nóng)民工職業(yè)技能提升、失業(yè)人員轉(zhuǎn)業(yè)轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)和大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)；又如根據(jù)《智能制造發(fā)展規(guī)劃》開展智能制造人才培訓(xùn)，根據(jù)《關(guān)于加強和改進退役士兵教育培訓(xùn)工作的通知》開展退役士兵培訓(xùn)，根據(jù)《關(guān)于開展技能脫貧千校行動的通知》開展扶貧培訓(xùn)，根據(jù)《關(guān)于加快推進養(yǎng)老服務(wù)業(yè)人才培養(yǎng)的意見》開展養(yǎng)老服務(wù)業(yè)人才培訓(xùn)等。

8是創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)

為滿足大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新需要，創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)還需要不斷改善提高，因此還有很大的發(fā)展空間。技工院校可按照人社廳發(fā)[2015]197號文要求，重點面向返鄉(xiāng)農(nóng)民工、退役軍人、失業(yè)人員和轉(zhuǎn)崗職工開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)。探索將創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)與區(qū)域產(chǎn)業(yè)相結(jié)合的教學(xué)模式，大力開發(fā)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，開展創(chuàng)業(yè)意識教育、SIYB培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)。

9強化技能鑒定服務(wù)，發(fā)揮培訓(xùn)鑒定協(xié)同效應(yīng)

技能鑒定對職業(yè)培訓(xùn)具有支撐、規(guī)范和導(dǎo)向作用，要進一步加強學(xué)校職業(yè)技能鑒定（站）所建設(shè)，面向社會提供優(yōu)質(zhì)的組織管理和技能考評服務(wù)；通過開展鑒定促進職業(yè)培訓(xùn)提高質(zhì)量，更好地服務(wù)技能人才培養(yǎng)。

參考文獻

[1]李曉亮.技工院校職業(yè)培訓(xùn)新思路[J].當(dāng)代教研論叢，2014（10）.

作者簡介

閆欣欣，研究生學(xué)歷，專業(yè)技術(shù)崗十一級，研究方向：技工學(xué)校教育培訓(xùn)。

重要榮譽：本文收錄到教育理論網(wǎng)。