對初中英語教學中培養學生核心素養的幾點思考

毛炎玉

摘 要：在初中英語課堂教學活動中，教師不僅需要培養學生的思維能力，注重學生課堂內容和基本知識的學習和掌握，促進學生個性化發展，與此同時，還應當加強學生英語各方面能力的提升和核心素養的教育，要積極創新、大膽探索，采用新型的教學方式加強對學生核心素養的培養。

關鍵詞：初中英語；核心素養；培養；思考

一、產生思考的背景

《21世紀學生發展核心素養研究》一書中提出了核心素養培養的基本內容：“育人導向更加注重學生理想信念和核心素養的培養；課堂教學更加關注課程建設綜合化、主體化發展趨勢；實踐活動；更加關注學生學習體驗、動手實踐及創新意識的培養；課業負擔將會進一步減輕課業負擔，課后作業形式及總量發生較大變化；學校課程更加貼近學生的生活；未來將更加注重增加國家課程和地方課程的適應性。”這樣的背景下，可以說教育體制改革對教師培養學生的方式提出了更高的要求，全能型的人才不僅要牢固地掌握基本文化知識，還要有較高的核心素養。

二、培養學生核心素養的方式

1.調整教學目標，融入教學過程

我們的英語教學應有三個目標，即語言交流目標、思維認知目標和社會文化目標，這三個目標在真正的教學中可以融合在一個教學活動中。比如，教師在教生氣的英語表達時，首先提問學生平常生氣時會怎么做，然后講做這些事可能會出現的后果，可能會對你自己、他人及社會造成什么樣的影響，這就會培養學生的批判性思維能力。然后，教師可以引導學生思考應該怎樣發泄情緒，學生可能會想到去跑步、踢球等，這時學生內心世界的東西、生活的東西、品格的東西，行為的東西全都融合到了語言教學的課堂中，這才是真正素養的培養。其實每一種活動都可以培養學生的批判性思維能力，只不過現在的教材沒有這樣一種系統設計，沒有整體考慮，所以很多教師覺得非常困難。

2.轉變教學觀念，以鼓勵激發為主

初中生處在成長發育階段，他們頭腦靈活、思維活躍。敢想、敢說、敢做是他們的階段性特點。而傳統的“師傳生受”的教學觀念束縛并忽視人的發展，勢必影響學生潛能的開掘，遏制學生的智力和創新能力的發展。教師在教學過程中要想盡一切辦法保護學生敢想、敢說、敢做這份勇氣，滿足他們的好奇和欲望，鼓勵他們不要滿足單一的答案，積極思考，大膽質疑，對學生新穎、獨到的見解要及時表揚，讓他們感受愉快與興奮的成功體驗。同時在課堂上的練習及回答應允許他們出錯。當學生說錯、做錯時，教師應首先肯定其勇氣，再以誠懇的態度進行疏導，使其心悅誠服，從而避免挫傷其積極性以達到保護和尊重學生的創造性思維。我們要讓學生的個性自由發展，這是培養學生的交際能力、合作精神、創新思維的有效方法。

3.倡導小組合作學習，增強團隊合作意識

新課程提出教學內容的確定、教學方法的選擇都應有助于“自主、合作、探究”的學習方式，這就要教師必須改變教學觀，讓自己的教學方式服務于學生的學習方式，并且幫助學生設計恰當的學習活動，“小組合作學習”是一種以小組為單位，通過分工協作、互相交流、綜合概括，從而獲得知識的教學形式。在這個學習過程中，不僅使學生了獨立思考，而且使學生之間的信息有了交流和競爭，同時學生之間也可以互相幫助，互相學習，取長補短，因此，學生不僅在知識上，而且在情感上以及互相學習等方面都得到了提高。

4.巧用現代媒體，激發學生興趣

所謂“多媒體教學”是指在以班級形式授課的課堂教學中，在繼承傳統教學手段中的合理成分的基礎上，恰當地引進先進的教學手段，例如使用計算機多媒體課件和電子白板等使傳統和現代兩種教學手段有機結合，各展所長，相輔相成，促進教學效果的最優化，只有這樣做才能最大限度激發學生的興趣、提高教學質量、培養學生的英語核心素養。

如何在英語教學中運用多媒體輔助教學呢？首先教師要根據教學內容，在軟件里設置相應的情景，在教學中通過聽覺和視覺的刺激，營造對話氣氛，讓學生仿佛身臨其境，激發濃厚的學習興趣，從而在加深知識理解認識的同時又加深記憶。又如在學習課文后進行課文內容提問時，在屏幕上設置一個顯示題目的窗口，一個圖示窗口，圖示窗上畫一個學生喜歡的卡通人物，若學生回答正確卡通人物就會豎起大拇指并配有音樂說：“Right”“A good job！”等表揚鼓勵的話；若錯時則說：“Sorry，please try once more！”再答錯時則卡通人物就搖搖頭說：“很抱歉，你又錯了”。在伴有音樂聲屏幕上出示正確的答案。在這樣的氣氛下，令學生在回答問題時有期望表揚的心理，那么練起來干勁就十足了。由此可見，運用多媒體教學能有效激發學生的學習熱情。

三、結語

英語教育的價值在于促進人的心智發展，塑造健康的品格，培養思維能力，發展學生英語學科核心素養，是深化英語課程改革的重大之舉。英語核心素養的培養對教學有著重要的作用，可以促進學生更好地發展，實現多方面能力的提高。作為教師，不僅要培養學生的語言運用能力，思維認知能力，更要側重促進學生心智的發展，塑造健康的品格，讓學生在敏銳的語言感知中主動學習，為學生創設合理的學習空間和學習氛圍，培養學生的核心素養，使學生形成正確的價值觀和高尚的品德，并懂得對自己的言行進行約束，成為具有綜合素養的人才。

參考文獻

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