以就業為導向的中職數學教學改革策略研究

龍曉慧

摘 要：中職數學教學帶有其專業特點和學生特色，結合中職學科教學應用性和就業導向明顯，數學教學要將學生就業和專業學習緊密聯系，才能保證做到以學生為本，堅持科學發展，采取積極有效的教學改革措施，為當前中職數學教學問題的解決尋找出路。分析當前多類教學研究和課題實踐數據結果可知，在當前大學生普遍面臨就業難、創業難的境遇之下，中職學生的就業意愿也達到了頂峰，但是相比較而言，中職學生的學習基礎、學習能力以及創新創造性等方面還存在這不足。而諸如“眼高手低”、“好逸惡勞”等問題在中職學生群體中普遍存在，結果使得中職教師的教學改革舉步維艱，困難重重。而部分中職教師在面對教學困難時，采取“不面對、不負責”的態度，任由學生任意妄為，對學生的學習和將來的就業負責的意識逐漸減弱，造成中職數學課堂出現學習秩序混亂，學生有效時間縮短等不良現象的出現。因此，加強就業在中職數學課堂教學中的導向作用，提高學生的學習積極性和主動性，才能更好地激發改革在教學中的作用，改變中職學生的數學學習態度和模式，讓學生真正學有所得，學有專用。

關鍵詞：中職數學；教學改革；就業導向

1糾正學生學習態度，將數學學習深入學生內心

中職學生學習基礎較差，進入中職院校，部分學生對學習的認知比較薄弱，更多的是以“混日子、混文憑”的消極想法所取代，中職數學教師要想提高他們的學習積極性，要首先從思想觀念上改變學生對中職數學學習的認識。中職學生中也存在許多學生在數學學習方面存在優勢，教師要以他們為帶頭者，從就業角度分析，學好中職數學不僅是完成學校的教學任務，更重要的是他們在中職階段的學習對他們的將來就業具有重要意義，尤其是對數學學科而言，應用性和工具性極強，不論從事哪種類型的工作，離不開數學知識的輔助作用。另外，中職教師應當轉變過去手把手教學的心態，中職學生已經長大，有了自我的認知和思考能力，尤其是將來面對工作所需要的各項基本素養，也可以從課堂學習中得到鍛煉和加強。教師要向學生申明他們的主體地位，他們才是對中職數學學習的主要責任承擔人，讓學生意識到學好數學的責任，有了正確和積極的學習意識，他們才能轉變憊懶和懈怠的態度，認識到學習的重要性。

2以就業引導學生，抓住學生學習興趣

中職學生學習興趣低普遍存在于中職學校的各類學科教學中，學生自身個性特點和興趣愛好差異難以避免，但是教學條件匱乏和教師教學能力低下也是造成其學習興趣低的重要誘因。學習興趣是學生主動學習的關鍵因素，中職學生對于數學學科知識的認識不夠，加之數學學科知識內容較為單調，很多學生就算開始有興趣，也可能很難堅持完整個中職學校學習的過程。教師這時要把握好就業工作對學生學習興趣的影響，在課堂知識設計和課程教學中及時地引入就業或者崗位對數學學科的需要。例如，會計、金融、貿易等專業的學生將來就業離不開和“數字”打交道，只有在校期間努力的學習，熟練的掌握數學知識，才能在應聘崗位時有過人之處，更是學生將來更好工作的基礎。有了需要，才能有動力。中職學生看到就業崗位的要求，以及數學學習能力在就業和工作中凸顯的優勢，他們就會主動去學習，甚至不拘泥中職數學課堂盡力去學習，這樣才會有“不令而從”的效果。

3課堂教學和實際練習有機結合，提高學生專業能力

實踐練習是提升學生專業技術能力的重要方式，尤其是中職學生在學習之后，在意識和學習行為作出改變之后，還需要實際操作練習將其效果進行強化。計算技能或者計算工具所涉及到的數據分析、處理技能在課堂學習過程中學生不僅感悟不夠深刻，還有可能在后續學習中出現遺忘的情況。但是實際練習則不同，學生在親身體驗過程中比大課堂的學習更加深刻，還能幫助學生擺脫抽象的知識學習，提高自己的空間想象和理性思維能力，促進他們在專業領域內的創新性和實踐性，本著“在實踐中檢驗理論，獲取真知”的實事求是的科學態度，提高提高學生的專業就業能力，更好地就業，甚至開發學生創業的潛能，使學生能夠更好地由學校走向社會崗位。中職教師要結合學生數學學習的實際，在改善教學方法，優化教學模式的同時，做學生和就業崗位之間的橋梁，組織學生對去崗位進行專業對口和和將來就業有幫助的工場或單位去實習，這樣學生的實踐練習和專業實習意義才能得到有效發揮。

就業是中職學生甚至是絕大部分學生在進入校園初期就面臨的現實壓力，教師要在幫助學生清醒認識就業形勢的嚴峻之后，借力就業導向，引導和督促學生更好地學習，具備更加專業的知識和能力，加快中職學校的教改步伐，成就學生的美好未來。

參考文獻

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