轉型發展背景下民辦高校英語專業人才創新創業教育研究

【摘要】現階段，在高校轉型發展的大背景下，英語教學更加注重創新型人才的培養。對于民辦高校來說，培養具有創新、創業精神的應用型人才成為當前英語教學的主要目標，這不僅是社會和企業的需求，也是高校人才培養的最高要求。本文針對當前民辦高校英語專業人才培養現狀進行簡要闡述，并就“雙創”背景下如何改善人才培養模式，為社會提供具有創新創業意識的高素質人才而提出對策，希望對相關教育工作者提供參考性建議。

【關鍵詞】轉型發展；民辦高校；英語教學；創新型人才；人才培養模式

【作者簡介】李芳（1979.10-），女，河北唐山人，福建師范大學閩南科技學院人文學院，講師，研究方向：翻譯學。

【基金項目】福建師范大學閩南科技學院重點教改課題，編號MKJG-2017-002。

一、引言

黨的十九大提出要“建設創新型國家，提高自主創新、創業能力，以創業帶動就業”的未來發展戰略。這對于高校教育體制改革產生了巨大的影響和推動作用，很多高等院校都在探索轉型發展之路，民辦高校也不例外。近幾十年來，民辦高校經歷了從復興到初步發展，從調整規范到積極拓展的艱辛歷程，在普通高校規模不斷擴張中，民辦高校的蓬勃發展不僅體現其強大的生命力，也反應了高等教育多元化發展的新格局。總的來說，專業結構調整和人才培養模式是決定民辦高校順利辦學的杠桿。專業結構的調整需要將學校的優勢與市場需求相結合，而人才培養模式的確定則需要多元化與多主體并進。對于英語教學來說，只有響應“大眾創業，萬眾創新”的號召，將“雙創”理念融入到人才培養的全過程中，才能使民辦高校成為轉型發展的主力軍。民辦高校肩負著為地方培養高素質、創新型應用型人才的任務，是推動區域經濟持續發展極其重要的一環，但就目前發展局面來看，大部分民辦高校英語專業的創新創業教育尚處于起步階段，且存在諸多問題。筆者及科研團隊在多年一線教學經驗的基礎上，通過對民辦高校英語專業創新創業教育發展歷程、發展現狀、取得成績以及存在問題的研究，通過調查和訪談，結合民辦高校英語專業創新創業教育當前面臨的主要問題，提出了轉變教育觀念，建立課程體系，構建長效運行機制，加強師資隊伍建設，拓展實踐基地，構建全社會支持體系等相關建議。

二、現階段民辦高校英語專業人才培養現狀

下面，我們從以下幾個方面就目前民辦高校英語專業人才培養過程中存在的問題和現狀進行闡述。

1.人才培養方案與市場需求脫節嚴重。人才培養的目標是隨著時代發展而不斷變化的，上世紀七八十年代，英語專業人才培養目標是高級英語翻譯人才，到了九十年代，社會對高素質的復合型英語人才趨之若鶩，進入二十一世紀后，則以“英語+專業”的應用技能型人才為培養目標，現如今，以培養創新創業型“英語+專業”人才為主要目標。但就目前民辦高校英語專業人才培養模式來看，培養方案與市場、行業需求存在脫節現象。以旅游英語專業為例，企業對高校畢業生有“三高”要求，即英語實踐技能高、旅游專業技能高和創新創業能力高。而民辦高校英語專業（旅游方向）的教學卻沒有突出行業發展趨勢，在采用傳統英語專業的教學模式的基礎上，加入少部分旅游專業的理論知識，機械性的將英語專業教學內容與旅游管理專業教學內容糅合在一起，共同壓縮為旅游英語專業的培養方案。這種重理論、輕實踐的教學模式不僅會導致學生語言交際能力的下降，也打消了學生思維的創新性以及對創業的積極性。

2.課程設置較為陳舊，缺乏創新。筆者對燕山理工學院、四川工商學院、四川傳媒學院、武漢工程科技學院等幾所民辦高校英語專業的課程設置進行了了解，結果發現，英語讀寫類課程占據主導地位，聽說類課程比重較少，而涉及到專業知識的商務交際技能、旅游專業技能等課程被當作英語專業的附屬課程，占據的課時更是少之又少，只有極少數高校將創新創業課程加入到教學體系中，其教學內容也只是停留在通識類課程的范疇，缺乏新意。

3.教學實踐環節滯后，師資力量有待提升。據了解，各個民辦高校在英語專業理論教學方面都較為重視，也形成了自身的特色，但實踐教學環節卻開展的不積極。這主要體現在以下幾個方面：第一，英語實踐教學學時安排較少，教師難以展開專項的實踐教學，畢業班雖然會安排去企業實習，但時間一般為4周，與行業要求不協調，短時間內難以獲得真正的職場經驗。第二，缺乏專門用于實踐教學的實訓基地，硬件設施的不足成為制約英語實踐技能發展的客觀因素。目前，高校為學生提供的實踐場所主要是實驗室、英語角等，沒有可供運營的創業工作室、實體體驗室等，使得教學質量難以提高。第三，實踐教學沒有得到學校和教師的充分重視，大多是走形式，延續了傳統教學方法，難以真正推動創新創業教育。

其次，在創新創業教學方面，專業師資經驗不足，教師本身就缺乏創新意識，在教學過程中也沒有將其滲透到課堂之中。據了解，大部分民辦高校英語教師都是師范大學碩士研究生畢業后，直接到學校任教，缺乏相關的企業任職經驗，對于就業前景和方向把握不準確，自身也缺乏創新創業意識，與當前的人才培養模式不相匹配。

三、融入創新創業理念的英語專業人才培養思路

作為民辦高校，在實施創新創業教育過程中，要清醒的認識到創新創業教育的本質是素質教育，核心是“育人”，是以培養學生創新意識、創業能力、實踐能力為目標的，最終是對學生綜合素質的培養。因此，只有轉變觀念，樹立科學的創新創業教育理念，才能促進民辦高校英語專業學生的創新創業教育發展。下面，針對以上問題和現狀，我們以轉型發展為背景，對民辦高校英語專業人才創新創業教育發展提出以下幾點建議。

1.建立完善民辦高校英語專業創新創業課程體系。首先，要明確民辦高校英語專業創新創業教育的目標，民辦高校英語專業在制定課程時充分考慮到學生的專業特性、思維特征、個性特征，轉變傳統的授課方式，提升學生的課堂主動性和參與性，切實提升課堂效率。其次，要根據市場需求對英語教學課程體系進行重置，建立“英語+專業+創新創業”三位一體的課程體系，其中，英語理論課程占10%，英語技能課程占40%，專業類（如旅游英語、商務英語、法律英語等）課程占30%，創新創業類課程占20%。這樣既保證了學生具備扎實的語言基本功，又能提升語言的綜合運用能力和專業技能的結合，使所學知識更加符合社會及用人單位對人才的需求。再次，要建立多層次、立體化的民辦高校英語專業課程體系，將創新創業教育課程納入學生職業發展總體課程中，將課程分為理論課程和實踐課程，以培養“寬口徑、厚基礎、強能力”的英語復合型人才。

2.夯實拓展民辦高校英語專業實踐基地建設。首先，要科學合理建設利用校內創新創業孵化基地。近年來，隨著各高校對創新創業教育重視程度的提高，眾多的民辦高校也相繼成立了自己的校內創新創業孵化基地，但因為大多剛成立的原因，所以基地的硬件設施、軟件配備、運行方式等還不成熟，存在諸多的問題，致使基地的使用效果大打折扣，甚至徒有虛表，沒能發揮出應有的作用。因此，要想發揮創新創業教學的作用，就必須建立產學研相結合的創業體系，夯實創業孵化基地，為學生的創新意識培養提供有力的物質資源保障。其次，拓展校外創新創業教育實踐基地。一個成熟的創新創業教育平臺需要若干個校外實踐基地的支持，英語專業創新創業教育的最終目的還是應用于實際，光有校內的實踐基地是顯然是不夠的，必須積極拓展校外實踐基地，才能更加貼近社會實際。這需要校方積極與企業構建合作平臺，為校企合作奠定堅實的基礎。校企合作事實上是雙贏的項目，企業能夠提前預訂高端人才，擴充企業的人才隊伍，為企業的蓬勃發展注入新鮮的活力。對于學校來說，能夠使學生更好的了解社會，了解就業渠道和前景，提前幫助學生做好職業生涯規劃，提高就業率。

3.加強民辦高校英語專業師資隊伍建設。就目前情況而言，大部分民辦高校英語專業并沒有安排專門的創新創業教育師資隊伍，師資力量的匱乏已經成為制約英語專業創新創業教育發展的重要因素，構建一支“數量足、理論精、實踐強”的創新創業教育師資隊伍是民辦高校英語專業創新創業教育亟待解決的問題。因此，建立一支專業素質強、實踐水平高的“雙師型”教師隊伍顯得十分必要。這要求教師提高自身責任感和職業道德，不斷加強自身英語綜合素質，與時俱進，掌握前沿專業技能。學校要定期安排教師前往相關企業進行頂崗實習，尤其是骨干教師，更應掌握一手企業從業現狀和用人需求。其次，要堅持“引進來，走出去”的原則，可以邀請企業優秀的員工來學校做兼職講師，將企業文化與創新理念傳授給師生，也可以從其他高校邀請高水平學科帶頭人來講座。也要讓教師更多的接觸就業現狀，做到與時俱進，資源共享，加強校企之間合作的廣度與深度。

4.加快構建民辦高校英語專業創新創業教育長效運行機制。首先，要建立和完善創新創業教育管理平臺，使全校上下形成一股合力，以保障創新創業教育工作的順利實施，實現效果的最大化。其次，要不斷完善創業教育教學管理評價機制，可以把創新創業教育列為民辦高校英語專業教學水平評估的考核指標之一，從制度上確保創新創業課程的實施。同時，深入建立校企合作機制，校方可以與企業合作建立“訂單班”，安排學生前往企業進行不同形式的實習，如旅游英語專業的學生可以去國際旅行社對導游工作進行實習，商務英語專業的學生可以安排其去外貿公司對外貿專員工作進行實習。使學生盡快做好職業生涯規劃，適應工作節奏，為今后的創新創業奠定實踐基礎。

5.構建全社會支持體系，營造良好的民辦高校英語專業創新創業教育環境。首先，地方政府要加強對民辦高校創新創業教育的支持力度。民辦高校肩負著服務地方經濟和社會發展責任。創新創業教育在現代教育體系中發揮著如此重要的作用，地方政府也要認識到創新創業教育的重要性和緊迫性，加大政策和資金的投入，促進高校創新創業教育的發展。其次，要整合地方資源，加強校企合作。民辦高校立足地方，與地方企業聯系緊密，部分學科、專業也與地方產業相契合，學校應發揮此優勢，主動與企業對接，加強校企合作、產學研合作等，并使之延伸，通過設立企業創新創業實踐基地，為企業開發項目等形式，借用企業的資源，實現創新創業教育的具體實踐。同時，還要積極開展國際合作，不斷引進外資，為教育的轉型發展提供契機。英語是對外交流的重要工具，英語專業應充分利用自身優勢，努力引進歐美發達國家先進的創新創業教育理念，開展積極合作，推動民辦高校英語專業創新創業的發展。

6.創新教學方法，建立產學研相結合的創業體系。學校要積極拓展資源，充分利用學校與社會、媒體、科研單位等不同資源，發揮在人才培養方面的各自優勢，實現理論知識、社會實踐與創業能力相結合的授課模式，著力打破學科邊界以及課堂邊界，積極與社會各個領域展開合作，以開放的眼光和心態接受轉型發展理念，順應時代發展要求，不斷深化改革，使民辦高校英語教學走上可持續發展之路。例如，湖北商貿學院的兒童英語教育方向就很好的對人才創新培養方式進行了大膽嘗試，其采用“雙元制”人才培養模式，為社會培育了適合市場發展需要的大批師資隊伍。所謂“雙元制”指的是理論課程與校內英語實訓的有機結合，該校建立了兒童英語教育實訓室，并配備了所需的英語教材、電子設備等，向校內職工子女展開招生，而學生提供了教學實踐的機會。學生擔任助教，負責輔助主講教師管理課堂、輔導作業等，使其深入了解行業發展，得到了師生的普遍認可。

四、總結

綜上所述，民辦高等院校英語專業人才創新創業培養應建立在校方的重視，實訓基地的建立，高素質的師資隊伍，全新的課程設置等基礎上，只有順應社會和市場的發展需要，才能培育出于行業發展相適應的人才，為創新型國家的建立注入勃勃生機。

參考文獻：

[1]魏斌.復合型人才培養模式下的高校復合型教師素質特征[J].成才之路，2015（6）：94-96.

[2]李婷.地方本科高校轉型發展背景下英語專業應用技術型人才培養模式的探索[J].湖北經濟學院學報（人文社會科學版），2015（2）： 192-193.

[3]占英春.基于“政校企合作”的河南省高校創業型人才培養模式的構建[J].新絲路，2017（4）：90-92.

[4]張傳會.應用型人才培養模式下的大學英語教學改革內外關聯因素探析[J].黑龍江科學，2016，7（13）：74-75.

[5]牟佳.少數民族地區高校大學英語教育現狀及改進策略研究[J].校園英語旬刊，2015（8）：35-36.

[6]單巖.海南民族地區中學英語教師專業素養提升與高校職前培養互動研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2015，28（7）：90-92.