初中英語報刊深度閱讀教學(xué)實踐

【摘要】英語報刊閱讀材料是初中生重要的課外閱讀材料，為了實現(xiàn)報刊閱讀的有效性，教師應(yīng)在報刊閱讀教學(xué)兼顧培養(yǎng)學(xué)生邏輯性思維、批判性思維和創(chuàng)新性思維等核心素養(yǎng)，本文以《21世紀(jì)英語報》的文章為例，借鑒“讀-思-言”教學(xué)模式，闡述如何在報刊閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，實現(xiàn)深度閱讀。

【關(guān)鍵詞】初中英語報刊；深度閱讀；教學(xué)實踐

【作者簡介】許慧文，福建省泉州市第五中學(xué)。

一、研究背景

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡稱《課標(biāo)》）提出初中生需要累計完成15萬詞的課外閱讀量。學(xué)生樂于閱讀，基本養(yǎng)成閱讀興趣和良好的閱讀習(xí)慣，掌握概括大意、理解詞意、預(yù)測故事情節(jié)等基本閱讀方法，初步形成語感。因此教師除了要教課內(nèi)教材，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主拓展課外閱讀，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀能力。英語報刊是很好的閱讀材料，內(nèi)容動態(tài)，話題多樣，可以幫助學(xué)生拓展視野、激發(fā)閱讀興趣，但是教師在指導(dǎo)報刊閱讀時容易偏離重心，要么由于課時不夠，完全不管或者缺乏學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，使報刊閱讀流于形式，要么“為語言知識而讀”及“為理解內(nèi)容而讀”，而不是“為閱讀能力而讀”“為思維能力而讀”“為閱讀興趣而讀”（羅敏江，2015），缺乏對學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。然而語言是思維的工具，思維產(chǎn)生于語言材料，二者相互依存，因此缺乏思維的閱讀是淺層次的閱讀，不利于培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

在這樣的大背景下，一方面學(xué)生必須拓寬……