職高數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的探索

王銀玲

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是課程改革的首要目標(biāo)，是大幅度提高課堂學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，更是課堂教學(xué)所必需的，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為數(shù)學(xué)教學(xué)中必須解決的問(wèn)題。如果教師依然沿用傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽”的教學(xué)模式恐怕很難取得良好的教學(xué)效果。導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法憑借其自身獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，無(wú)論是對(duì)于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，還是提高職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效果都有著積極的意義。

關(guān)鍵詞：職高；數(shù)學(xué)；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

1導(dǎo)言

自主學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的重要的學(xué)習(xí)方式之一，是一種優(yōu)秀的學(xué)習(xí)品質(zhì)，只有在自主學(xué)習(xí)的前提下才能真正實(shí)現(xiàn)新課程的核心目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人是積極主動(dòng)的機(jī)體，人能夠計(jì)劃未來(lái)，監(jiān)視現(xiàn)在，有效地控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、自覺性、自主性，充分發(fā)揮主體的作用，從而增進(jìn)學(xué)習(xí)效率，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主的精神、奮斗的精神和學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

2導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法對(duì)職高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要作用

2.1導(dǎo)學(xué)式數(shù)學(xué)教學(xué)有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，學(xué)生是知識(shí)的被動(dòng)接受者。但是，在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式下，學(xué)生可以真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，可以圍繞教師所提出的問(wèn)題進(jìn)行思考、分析與討論。在這樣的一個(gè)過(guò)程中，會(huì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.2導(dǎo)學(xué)式教學(xué)有助于教學(xué)質(zhì)量的全面提升

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師在課堂上的講解占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時(shí)間，而學(xué)生能夠做的只能盡力去聽講，試圖聽懂教師所講授的全部知識(shí)點(diǎn)，幾乎沒有屬于自己的時(shí)間。但是，在導(dǎo)學(xué)式教學(xué)模式下，學(xué)生可以首先就相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行獨(dú)立思考、討論甚至是爭(zhēng)辯，進(jìn)而在老師的指導(dǎo)下得出正確的答案。這樣的一個(gè)過(guò)程有利于教學(xué)質(zhì)量和效果的全面提升。

2.3導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法有助于良好課堂教學(xué)氣氛的形成

師生關(guān)系一直是永恒不變的話題，同時(shí)良好的師生關(guān)系、融洽的課堂教學(xué)氣氛也是保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的關(guān)鍵所在。通過(guò)導(dǎo)學(xué)式教學(xué)，教師和學(xué)生之間形成一種良性的互動(dòng)關(guān)系，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3職高數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)措施

3.1從學(xué)生熟悉的生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

要善于運(yùn)用語(yǔ)言把數(shù)學(xué)生活化，讓學(xué)生能看到他們所學(xué)的是生活的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)就在身邊，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和探索問(wèn)題的強(qiáng)烈愿望。在學(xué)習(xí)《平面直角坐標(biāo)系》時(shí)，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)“做愛心使者”的活動(dòng)。上課伊始，我就給學(xué)生提出了問(wèn)題：“你的村子來(lái)了陌生人，想要去你知道的某一人家中，你要怎么幫助他？如果老師家來(lái)了親戚，需要你的幫助才能找到老師的家，你能幫助他嗎？你能試著把你的描述用圖形的形式表現(xiàn)出來(lái)嗎！試試看，相信你能行！如果是去劉老師的家呢？”我的問(wèn)題一出來(lái)，學(xué)生就爭(zhēng)先恐后地要當(dāng)愛心大使。由于我的家就住在學(xué)校的家屬院里，對(duì)所有的學(xué)生來(lái)說(shuō)都非常熟悉，是不難描述的。排列整齊的民居，要想準(zhǔn)確描述出某一家的具體位置，需要說(shuō)明以哪個(gè)標(biāo)志性的位置，哪兩條互相垂直的橫縱道路為基礎(chǔ)，再指明從南往北或從北往南第幾排，從東往西或從西往東第幾家。這樣一來(lái)抽象的平面直角坐標(biāo)系，學(xué)生理解起來(lái)就簡(jiǎn)單了。所以，來(lái)源于生活的問(wèn)題更能化解重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生容易理解，從而主動(dòng)去學(xué)習(xí)和探索。

3.2強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)伙伴

職高數(shù)學(xué)新教材、新大綱提出了新的教學(xué)要求，其中特別提出“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力要成為數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目的和一條基本原則。”新教材在解析幾何中圓錐曲線部分增加了圖形畫法的可操作性，如果我們依舊按傳統(tǒng)的教法告訴學(xué)生滿足什么條件的曲線是橢圓、雙曲線、拋物線，學(xué)生是可以接受的，但是這樣學(xué)生就缺乏對(duì)實(shí)際問(wèn)題的感性認(rèn)識(shí)，此時(shí)讓他們繼續(xù)學(xué)習(xí)性質(zhì)，那只能是被動(dòng)地接受。因此在這部分的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生自己看書、準(zhǔn)備材料、課堂實(shí)驗(yàn)、總結(jié)結(jié)論的課堂教學(xué)模式。

3.3走出題海，讓學(xué)生成為命題者

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生陷入題海之中而無(wú)力自拔。這樣一來(lái)，我們的學(xué)生將失去自我，成為做題的機(jī)器。作為數(shù)學(xué)教育工作者，我很想率先將學(xué)生從題海中解放出來(lái)，帶著這樣的想法，我想到了“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，“庖丁解牛”，甚至想到了偵探影片中“恐怖分子要進(jìn)入一幢建筑物，總是先找到設(shè)計(jì)圖，而后設(shè)計(jì)進(jìn)入線路”。為此，我們應(yīng)和學(xué)生研究題目的條件構(gòu)成，讓學(xué)生了解題目結(jié)構(gòu)，成為解題“高手”。課堂是教學(xué)的主陣地，因此，很多內(nèi)容應(yīng)在課堂上解決。

3.4課堂總結(jié)活動(dòng)必不可少

雖然學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，但是教師的主導(dǎo)地位也是不容忽視的，因此，導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法的課堂總結(jié)活動(dòng)也是必不可少的。課堂的總結(jié)活動(dòng)主要包括：

首先，是對(duì)小組討論的總結(jié)，這種總結(jié)活動(dòng)最好由教師和學(xué)生共同來(lái)完成，學(xué)生主要完成對(duì)小組討論結(jié)果的總結(jié)，而教師則重點(diǎn)完成對(duì)小組討論活動(dòng)的總結(jié)。其次，是對(duì)課堂內(nèi)容的總結(jié)，以小組討論的結(jié)果為有力依托，對(duì)本堂課內(nèi)容進(jìn)行提煉、分析與總結(jié)。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行課后復(fù)習(xí)。課后復(fù)習(xí)既是對(duì)知識(shí)的一個(gè)強(qiáng)化過(guò)程，同時(shí)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力提升的過(guò)程。通過(guò)課后復(fù)習(xí)，學(xué)生可以用自己的方式去更進(jìn)一步挖掘相應(yīng)的知識(shí)，完成自身能力的提升。但是，為了保證課后復(fù)習(xí)的良好效果，最好能夠盡快形成學(xué)校——學(xué)生——家庭三位一體的立體輻射模式。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生素養(yǎng)的形成，要依靠學(xué)生參與其中的數(shù)學(xué)活動(dòng)，要依賴自己的感悟與思維，它應(yīng)該是日積月累的、自己思考的經(jīng)驗(yàn)的積累。教師務(wù)必轉(zhuǎn)變觀念，從以往的施教者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的“合作者”“促進(jìn)者”，真正放手讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，培養(yǎng)他們的自主性學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展提供廣闊的空間，從而使學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)

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