中高職貫通語文教學改革分析

萬小娟

摘 要 中高職語文是重要的基礎課程，尤其對于中高職院校的學生來說，其能夠提升他們的語言運用能力、綜合人文素質、就業競爭力等，是不可忽視的重要學科。可是當前，語文教學現狀不容樂觀，語文已經逐漸被變為了邊緣學科。下文中，筆者結合自己的語文教學經驗，探討了改革中高職貫通語文教育的方式與方法。

關鍵詞 中高職 語文 問題 改革

1中高職貫通語文教學的作用

1.1語文教學是專業學習的基礎

語文自身的學科特點決定了語文教學可以與專業結合，為專業服務。語文是字、詞、句、篇章的講授，某一篇文章或某一類語文知識都與社會發展密切相關，教學內容都包含著政治、經濟、文化、科學的某一類或某幾類相關知識，關系著人類生活的方方面面，傳遞著人類對美好生活的向往，折射著人類進步的偉大光輝。中高職貫通下的語文教學可以順應并遵循專業人才的心理發展規律，按照學生的心理特點來開展。語文教學在人才創新精神、創新意識、創新技能上的培養對于專業人才的全面發展，發揮著重要的作用。

1.2語文教學是素質教育的需要

中高職貫通模式語文課程是為培養和提高學生的語言表達能力和綜合素養而開設的一門公共文化基礎課，是培養學生人文素質的主干課程。特點是高效，省時。設置本課程的目的，是為了使中高職貫通制學生的語文知識、寫作能力和講話水平達到與高職應用型人才必備的基礎相適應的水平，提高其閱讀、理解、鑒賞和表達能力，為學好其他專業課程、為畢業后參加社會工作和從事的職業生涯打下良好的語文基礎。通過學習，學生們在增強文學知識、語言修養和美感品質的同時，進一步升華個人人生的高雅志趣和人文情懷；培養自己的職業道德、合作意識和敬業精神等職業素養，畢業后真正能夠成為一個全面發展的、潛力巨大的員工。

2中高職貫通語文教學中存在的問題

2.1學生語文水平殘次不齊，中、高職語文存在脫節現象

中職學校的學生大多數是中考落榜生，文化基礎知識薄弱，學習積極性不高，學習動力不足，沒有良好的學習習慣加之對文化基礎課程重視不夠、要求偏低，很多學生的字詞認讀、段落朗讀等語文基本能力都不過關；只注重專業課程學習和專業實訓教學，導致學生進入高職后，對語文課程非常吃力，部分學生考試不及格，喪失學習信心，久而久之便自認是學習上的失敗者，自卑感強，厭學情緒較為嚴重。中職學生在高職院校學習語文課困難的問題反映出中高職語文語文課教學內容和要求上存在一定的脫節現象。這種脫節現象的存在反映了中、高職課程結構設計的思想和原則的差異。

2.2教師隊伍配置跟不上新形勢

由于中高職階段相對獨立，缺乏一體化的人才培養思維，導致在語文教師隊伍的配置上問題也是層出不窮。語文教學內容的脫節更是會讓本身基礎較差的學生對語文采取置之不理直至放棄的態度。從教學方法來看，大多數職業院校的語文都是以傳統教學方法為主，這種教師單向講授和學生被動聽講的方式壓抑了學生主動學習的積極性。

3中高職語文教學改革的措施

3.1中高職語文教學改革新機制的構建

中高職語文教學改革是需要一個平臺的，如果缺少了一個改革的平臺，中高職語文教學的改革便無從談起。作為中高職院校的決策者、管理者應當為中高職語文教學改革搭建起一個平臺，這個平臺應該是建立在“大課堂”理念下的平臺。因此，需要構建中高職語文教學改革的新機制。這種新機制應當包括平臺機制、教學管理機制、考評機制、激勵機制等。平臺機制就是要改變中高職語文教學的形式，這種形式不是傳統的課堂教學模式，而應當是語文教學與學生的第二課堂活動相結合，與學生的實訓、實習活動相結合。教學管理機制應當是設計符合高等職業教育特點的中高職語文的教學大綱， 確定教學內容和方法。

3.2中高職語文教學模式的改革

中高職語文的教學模式要從傳統的課堂教學模式中走出來，要做好三個方面的結合：一是，課堂教學與課外活動相結合。課堂教學不僅指傳統的課堂教學而且包括與語文相關的各類講座，在語文教學課時大量削減或停開的情況下應以講座為主。各所中高職院校的學生都成立許多社團，學生的參與面很廣，他們的活動開展的豐富多彩，但是，他們需要必要的輔導和指導。語文老師應當發揮作用。二是，語文教學與學生管理相結合。語文老師參與學生管理可以多層面地了解學生語文學習方面的情況，有針對性地對學生進行輔導和指導。學生的社團活動大都是團委、學生工作處組織和管理的， 為了便于開展工作，在有可能的情況下，語文教研室可以整體劃歸學生工作處管理，這是中高職語文教學模式發生重大變化所決定的。三是， 語文教學與學生的實訓、實習活動相結合。學生有相當一部分時間在參與實訓、實習活動，學生在實訓實習活動中會遇到許多語文問題，例如，寫調查報告等實用性的文章，語文老師可以對學生必要的輔導。同時， 也提高了語文老師的實踐能力。在語文老師中， 有許多老師都是出學校門進學校門，他們沒有社會實踐經歷，因此，他們講課很難脫離書本。

3.3調動學生學語文、用語文的積極性

學生對語文的學習和提高并不一定完全通過課堂來實現，可以這樣說，語文是與每一個人的工作、生活密切相關的一門學問。因此，調動學生學語文、用語文的積極性是非常重要的。比方說，語文老師可以利用相應的語文教學平臺，采用各種方法激發學生學語文、用語文的積極性。要求學生記日記，布置閱讀書目，組織開展演講會、作文比賽、書評、影評等活動可以有調動學生的積極性，達到事半功倍的效果。因此，語文老師要轉變角色，成為中高職院校中國傳統文化的宣傳者，成為提高學生人文素質的引領者，成為提高學生語文能力的指導者。

教師要指導學生采用科學、適用的學習方法，這樣才能提高教學效率，提升教學效果，實現教學目標。作為一名院校語文教師，一定要多下工夫，以使自己的教育教學水平不斷提升，進而提高學生的綜合素質。