中職班主任管理工作在新形勢下的問題和對策

張熙媛

摘 要：隨著國家教育改革的推進，中職院校也迎來了良好的發(fā)展契機，不斷進行校園硬件設施建設，同時也在擴大招生名額。班級應當成為學生積極學習、健康成長、快樂活動的場所，而班主任作為實現(xiàn)這一切的重要推動者，更應承擔起管理的重任。

關鍵詞：中職；班主任管理；問題；對策

1中職班主任管理工作在新形勢下的問題

1.1缺乏主動性和積極性

隨著中職學校的不斷擴招，班主任的管理壓力越來越大。就目前中職學校的發(fā)展情況而言，師資力量遠遠落后，跟不上時代的發(fā)展潮流。班主任在各項活動以及思想整頓等繁重的管理任務中缺乏積極性。有些班主任甚至認為班級管理活動根本沒有必要，是學校強加給自己的負擔和包袱，因此，在工作中也只是走個形式。在工作不夠主動、積極的前提下，出現(xiàn)放任自流等各種低效的班級管理現(xiàn)象。

1.2缺少科學的班級管理制度

制度對于任何團體的管理來說都是必不可少的，雖然很多中職班主任都在班級里制定了明確的班規(guī)，但很少取得顯著的成果。由于除外這個年齡段的中職生心理情感波動大、情緒不穩(wěn)定，很容易做出一些極端的事情來，但班主任應當明白班規(guī)是用來約束學生而不是懲罰學生的，很多班主任設定的班級管理制度都是告訴學生一旦做出某些事情就要接受怎樣的懲罰，這樣反而加重學生的逆反心理。

1.3沒有因材施教

中職學校的很多班主任管理工作中。教師沒有充分考慮到學生的實際情況，實際的教育管理沒有實質性的內容，班主任感到無所適從，在具體的管理活動中不知道如何下手，教師的管理力度不夠。當前，教師的管理沒有結合學生的職業(yè)生涯教育，沒有為學生的就業(yè)著想。對于基礎年級的學生，教師需要讓學生加強對于基礎學科和專業(yè)課的學習，讓他們打好基礎，發(fā)展自己的職業(yè)技能和水平；對于高年級的學生來說，則需要引導他們?yōu)閷淼纳龑W和就業(yè)做好準備，通過應用因材施教的思路，讓不同情況的學生都能夠更好地發(fā)展。

1.4對班級管理缺乏有效理論指導

新教師缺乏班級管理經(jīng)驗。隨著中職教育地位的上升和中職校學生的擴招，越來越多的新教師投入到中職教育中，他們對中職教育飽含了滿滿的熱情和教育理想的激情。但與此同時，新教師也缺乏教育管理的經(jīng)驗，在班級管理中，他們很容易忽視班里的一些問題，這些問題一旦累積起來，就會引發(fā)較大的班級矛盾。與此同時，缺乏有效理論指導的新教師，很容易在班級管理和自身的教學提高中形成不平衡的矛盾點，顧此失彼，最后形成焦頭爛額之勢。同時由于企業(yè)型老師不是師范出身，缺乏必要的教學理論指導，在教學管理過程中，容易形成重實操實踐，而忽略了科學的教育理論指導和班級整體把控管理。

2中職班主任管理工作的有效對策

2.1確立并實施科學的班級管理制度

教師要讓班級管理制度變得更民主化，讓每一個學生都具備主人翁的意識，讓大家參與進班級管理制度的確立過程，只有讓學生從心底認同，才能更順利地實施。班主任便要全面地分析其利害，進一步完善班級管理制度，監(jiān)督學生真正去遵循。在管理制度實施的過程中，班主任要讓班委充分發(fā)揮帶頭作用，調動學生的積極性，改變制度在學生心目中死板的形象，表揚并獎勵行為良好的學生，讓學生不再把制度當成身體和精神的“枷鎖”。

2.2以學生為本，尊重學生

作為班主任，要以學生為本，尊重學生，建立民主、平等、和諧的師生關系，為學生成長營造一個良好的環(huán)境。中職學校的班主任要明確：學生是學習的真正主人，教師要做的不僅是教書，而且還要育人，教會學生學習理論知識和學會如何做人。在學習上，使學生能夠依據(jù)自身學習狀況，結合自身特長及社會發(fā)展需要制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷努力，不斷發(fā)展。對待中職生，切記不可一刀切，每個學生都是獨特的人，有自身的獨特性，應根據(jù)學生的自身特點來引導學生走適合自己的未來的發(fā)展道路。教師要與學生做朋友，在尊重學生的基礎之上，還應該關心和愛護學生，對學生嚴慈相濟，引導學生樹立正確的觀念，學好專業(yè)基礎知識，擁有一技之長。

2.3應予以更多溝通藝術

第一，積極展示幽默的一面，幽默是人際交往中最好的“潤滑劑”，具有幽默感的老師在學生眼里更有魅力。當班主任在與學生溝通的時候，適當?shù)挠哪心軌蚧饩o張尷尬的氣氛，使學生不會有嚴厲批評的感覺，不傷學生自尊心，給學生留足面子，營造一種輕松愉快的氣氛，學生少了抵觸情緒，溝通也就暢順了。

第二，正確處理管理中的“堵”與“疏”問題。在學生的學習方面，很多中職生的基礎知識成績都不太如人意，這并不能說明學生在升上中職之后，學習模式不適合中職生，而是九年義務教育的失敗性延續(xù)到中職。這個時候班主任不能一味地要求學生把基礎課成績提升上來，而是要及時跟學生溝通，掌握其在學習中碰到的問題，并且對學生學習中取得的進步毫不吝嗇地表揚，鼓勵其學習專業(yè)知識或發(fā)展自己的興趣愛好，希望能在專業(yè)知識和興趣愛好的進步中帶動基礎知識的學習。

2.4提高班主任專業(yè)能力水平

班主任需要具備引導班集體良性發(fā)展的能力，同時對自己所帶班級的專業(yè)狀況有所了解，并將理論知識與實踐相結合；班主任需要具備較高的協(xié)調能力，做好學校、家庭、社會三者之間的工作。當出現(xiàn)突發(fā)狀況時，能夠及時協(xié)調好學生之間出現(xiàn)的矛盾，并且能夠順利解決。另外，班主任還應具有一些心理健康輔導的能力。就現(xiàn)代教育手段而言，中職學校的班主任要與時俱進，及時掌握最為流行、最貼近學生的現(xiàn)代教育手段。

3結語

綜上所述，作為班級管理者，有責任、有義務去幫助、引導中職學生朝著積極良好的方向發(fā)展，引導讓學生樹立健康積極的人生理念，合理有效的規(guī)劃自身的發(fā)展方向，為以后的工作學習打下堅實的基礎。為此中職班主任管理工作中要以學生為主體，采取有效的方式積極開展班級管理工作，促進學生成長、成才、成人。

參考文獻

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