高職院校人才培養模式的建構

邵 娟

（廣州華立科技職業學院，廣東廣州 511325）

《學會生存：教育世界的今天和明天》曾指出：“科學技術的時代意味著，革新在不斷地進行，……教育應該獲得追求知識的方法?！备呗氃盒Ｈ瞬排囵B模式的創新就是“追求知識的方法”的革新。社會的經濟發展對人才培養模式也提出了多樣化的要求，這是高職院校人才培養模式建構的又一動因。

現代社會對智力與人才的競爭反映了知識經濟時代和全球化時代的本質。高等教育在21世紀培養出的人才必須具有競爭力，只有提高了人才素質，國家和民族才能立于世界的不敗之地。中國是一個人力資源大國，如何把人力資源大國轉變為人力資源強國，高職院校作為培養技術性人才的搖籃，責無旁貸。

圖一 高職院校人才培養模式

1 創新人才培養的專業課程體系建構——專業理論教育+校內教學實踐+第二專業

從高職教育長期實施的課程來看，基本都是基礎課程、專業課程、再加實習操作的模式，這種方式多年不變，與國際高職教育的發展不相適應，高職院校與用人單位難以找到真正的結合點。高職教育課程的設置，要徹底改變過去陳舊的課程體系，體現實用性、多樣性、分層性。

第一，課程分類：第一類專業理論課程，解決為什么這樣操作的問題。第二類校內實踐課程，解決怎樣操作的問題。第三類是第二專業，解決應用型人才知識技術面過窄的問題。

第二，課程目標：首先樹立現代高職教育觀，提升專業技術精神?，F代高職教育觀包括職業觀、道德觀、工作的理想等。其次，掌握高職教育的基本知識、基本技能，并運用所學專業理論知識去分析實際工作上的缺失，在專業技能上不斷進取和創新。再次，培養科學專研能力，形成實踐創新的意識，掌握基本的實際操作方法，能夠在實踐中及時解決問題，做出正確的判斷，形成批判意識、創造性思維。

第三，課程類型：

基礎課程——大學英語、計算機、語文、數學；馬哲、思修、企業管理等；完成基礎知識累積和職業道德培養。

專業教育——不同專業的專業課程（必修）、新增高職教育專題討論（高職教育熱點、難點）。

校內實踐——專門的實踐訓練課程，畢業見習、實習等。

以上各類課程依照學校的具體情況規定，各專業除了必修課程外，還要開設多門選修課，供學生第二專業選擇，選修課主要集中在短時課程和微課，拓寬學生的知識面和技術能力。

第四，最終結果：

改變現行偏重教授專業基礎知識，忽略對高職院校實時發展動向和國家政策方向性引導的觀察與學習。側重職業實踐，促進技師專業化發展，推進高級技術型人才職前和職后一體化和終身化學習。

2 創新人才培養的學生實踐服務區——學校專業老師+企業技術人員+學生實踐

高職院校的人才培養過程中出現的現實問題，往往只能通過專業理論知識去詮釋和解讀，缺乏真正的實踐教學場景，高職院校的教學與實際工作環境存在較大差距?；谌瞬排囵B的實踐取向，高職院校與用人單位的實際情況結合，構建人才培養的學生實踐服務區，共同構筑人才培養的實踐平臺，實施職前職后共同培養的運行機制，為將來工作打好基礎。

學生實踐服務區的建設，主要包括兩大功能：一是面向全體技術專業的學生提供鮮活而生動的專業課程資源，二是成為高職生的實習和實訓基地。

具體做法是：以全國示范性高職院校和國家骨干高職院校為主，協商劃定學校所在的區域范圍，以市、區為單位與高職院校共同組建學生實踐服務區，由所在市、區的教育局牽頭，高職院校負責與實習的企業單位聯系，打破高職學生只在大學三年級進行實踐實習的慣例，打破時間的限制，共同策劃開發課程資源，打造學生發展平臺，企業技術人員和學校專業教師聯合指導學生見習，暑期實踐和實習，師生在這個過程中教學相長，實現雙贏，促進高職院校教育教學改革和應用型人才培養的共同發展。

學生實踐服務區是一個系統工程，下面有多個子系統，子系統包括所在市、區的實習實訓基地，每一個實習基地都必須在學生實踐服務區的指導下運行。其功能不是為職業實習而實習，這更是國際高職教育發展的一種趨勢，我們要努力打造一種新型的——大學專業教師加企業技術人員和學生共同參與實踐的職業教育模式。

學生實踐服務區是創新高職院校人才培養模式的嘗試，特點是突出實踐價值取向，強調高職院校與企業的合作，是集教育、教學、研究、實踐為一體的專業學習方式，當然，學生實踐服務區的建設需要制度的保障，比如相關工作細則，建設標準，實習工作意見，企業的合作與指導意見，課程開發的計劃等。隨著不斷開拓創新，學生實踐服務區將成為高職院校人才培養模式創新的重要組成部分。

3 創新人才培養模式的管理制度——彈性學制+學分制+多專業選修

在高職院校三年學習中，師生都要面對學科專業和實踐動手能力培養課程的沖突，增加和減少兩者的課程，都是困難的選擇。

正因如此，創新高職院校人才培養必須解決這一矛盾。首先，要優化課程結構，打好學科專業基礎，夯實專業基礎。學校設立學科基礎平臺課程。學生所學學科分成四類，即：通識課程、基礎課程、專業課程和實踐課程四個維度的教學體系。課程的設置和優化，就是要強調學科專業和實踐課程同樣重要，兩個方面的基礎都必須夯實，這是創新人才培養的兩個最重要的環節。

四大課程體系的設置并不是齊頭并進，在不同的學習階段應有所側重，體現教學內容的實時性、開放性、科學性、全面性和兼容性的特點，倡導實踐型學習。所以推出“特色培養方案”是提升學生競爭力的有效措施，大部分學生有了“特長”，適應社會，就業更加自信。在校期間加大學生的實習強度，提高學生實習的效率，通過自愿原則選擇相關專業，一是可以通過高等教育自學考試獲得另一專業的大專文憑；二是通過學校有計劃、有組織的進行“一本一輔”和“雙學位”課程計劃，每位同學可根據自己的學習潛力和興趣選擇不同的輔修計劃，修滿一定的學分，可拿到“一本一輔”或 “雙學位”，每所高職院校都要把握好這一契機，根據自身的現實需要要求學生學會學習，學會實踐，通過輔修實現培養復合型人才的目的，實現學科交叉，為培養創新人才提供發展的土壤。

4 創新人才培養模式的機制建構——校企共同培養+考核評價體系+人才信息數據庫建設

校企共同培養模式起源于國外高職院校，目前這種職業教育模式在國外的高等職業教育中很普遍，并收到了十分喜人的結果，其獨特的辦學理念和模式培養了無數優秀的高級技術型人才。校企共同培養機制的核心是在教學方式上強調學校專業教師和企業技術人員共同指導，在教學內容上強調專業技術知識和用人單位具體要求并重，在學習環境上營造和諧、自由、寬松和共贏的教學實踐氛圍。在高職院校中推行校企共同培養機制，可以把理想職業與專職教育相結合；把專業教育與學生未來發展相結合。

與此同時，高職院校中校企共同培養機制的實行，可以擴展到更多更寬泛的層面，比如創建新型學生考核評價體系和人才信息數據庫，主要是把企業實際工作能力考核和學生實踐服務區的綜合表現納入到學生考核評價中去，把高職院校人才信息數據庫建設與學生職前培養和職后進修掛鉤，把學生在學生實踐服務區的積累和企業實踐工作的沉淀同時輸入高職院校的人才信息數據庫中，這樣既方便高職院?？偨Y經驗和彌補不足，也便于用人單位和企業領導從大數據中發現人才并篩選所需具體人才。

企業參與高職院校技術型人才培養一定要和學生實踐服務區和教師合作，和學生實踐相結合。學校開展豐富多彩的考核評價方式，形成龐大的人才數據庫信息儲備，也有助于調動學生參與實踐和實習的積極性，這是高職院校人才培養模式的創新之舉。

5 結束語

以上是高職院校創新人才培養模式的構建，可以總結為“4個1模式”：即一個體系、一個服務區、一種制度、一種機制?！?個1模式”是一個大系統，每一個子系統又可以獨立成為體系，具有較強的操作性。

探索、發現、創新是大學教育的核心，高職教育歸根結底就是為社會培養高級技術應用型人才的實踐活動。每一個學生都是探索者、學習者和創新者，高職教育要尊重受教育者的主體性、創造性和個性，尊重個體的差異性的不同選擇。人才培養模式的多樣性正是以人為本的價值觀要求的必然選擇，只有多樣化的人才培養模式和質量標準，才能充分發揮人的主體性，發展人的個性和創造性，實現人的全面發展。

高職院校人才培養模式的構建，應滿足以人為本，以學生為中心，以創新人才培養為使命的特點，給培養創新技能型人才添磚加瓦，這也指出了未來高職院校培養創新人才的目標和方向。