巧設情境教學 實現高效課堂

摘 要：在小學數學教學中，創設各種情境，讓學生在一定的情景中展開學習，激發對數學的學習興趣，以及學好數學的愿望。創設故事情境，就是用新穎有趣的故事來導入新課，充分調動學生的學習興趣。創設疑問情境，就是在課堂教學中巧設疑問，使學生產生強烈的探究欲望。創設生活化情境，就是在進行教學設計時，要以教材為依托，充分挖掘生活素材，讓數學教學充滿生活氣息。創設游戲情境，就是在數學課堂上，適當運用豐富有趣的游戲活動，讓學生在玩樂中輕松學習，喜愛數學課堂。

關鍵詞：情境；故事；疑問；生活；游戲

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣”，而從學生的生活經驗和已有知識出發，巧妙創設各種情境，則能激發學生強烈的認知需求，充分調動學生學習數學的積極性，從而提高教學活動的有效性。情景來源于實踐，情景來源于生活，情景來源于游戲和觀察，情景來源于問題。

一、 創設故事情境，讓學生興趣盎然

故事能在第一時間，抓住孩子們的注意力，它能夠把枯燥而乏味的數學知識變得生動有趣，引人入勝。如在教學《平均分問題》時，我用《熊出沒》故事進行導入：熊大和熊二分果子，熊大分到12個，熊二分到8個，熊二不愿意，因為沒有平均分，你能幫它們平均分嗎？熊大要給熊二幾個果子，它們就是平均分了？這樣從孩子們感興趣的故事入手，創設情境巧妙地引入新知，學生學習興趣濃厚，樂于自主地參與探究學習活動中，從而達到較好的學習效果。

二、 創設疑問情境，讓學生欲求不滿

蘇赫姆林斯基說過“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更為強烈”。在教學中巧妙創設問題情境，讓學生用眼觀察，用腦思考，動口討論，動耳聽分析。

例如，在教學《圓的認識》時，讓學生尋找生活中的圓，感受圓的文化特征，認識圓無處不在以后，提出疑問：為什么汽車的輪子要做成圓形的？讓學生帶著問題，去“探”，教師適時加以點撥、指導，從而激發學生對進一步學習有關圓的知識的探究欲望，自覺地成為學習的主人。

三、 創設生活情境，讓學生身臨其境

數學來自生活，生活也提供了學習數學、應用數學的素材。結合實際生活學習數學、解決問題，有利于把抽象的數學變成生活的本領，促進學生發展。我在進行教學設計時，都以教材為依托，充分挖掘生活素材，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，創設生動、有趣的情境，引導學生在情境中觀察、操作、交流。

教學《測量》時，在校園里，學生接觸最多的就是操場，為了讓學生認識千米，我設計了這樣一個練習：學校塑膠跑道一圈是200米，那么跑5圈是多少米？學生用200乘以5，得出1000米，就能容易理解和感受1千米的概念了。從生活實際出發，引導學生親身感受，對數學知識的理解更為深刻。

四、 創設游戲情境，讓學生寓學于樂

在數學課堂上，生動有趣的游戲活動，可以增強學習的趣味性。一年級學生好奇、好動和注意力集中時間短，讓學生在游戲時既動手，又動口，動腦，多種感官同時參與學習活動，從而玩中學，樂中知。

如在教學《位置》時，設計“找朋友”的游戲來認識前、后、左、右。點一名學生告訴大家他的好朋友坐在誰的前面，誰的后面，誰的左邊，誰的右邊，然后讓全班比賽說出他好朋友的名字，看誰說的又快又準，課堂氣氛格外活躍。還設計了“做一做”游戲，全班一起，摸摸自己的身體，左右手，左右耳，左右腿，一邊說，一邊拍手，一邊摸。在輕松愉快的游戲氛圍中，幾乎所有的學生都能很快摸準位置，而且學得高興，不僅牢牢記住了不同的位置，也體會到了學習成功的樂趣。這樣自由而輕松的數學課堂，是孩子們向往和喜愛的課堂。

在課堂教學中創設恰當、有效的情境，是課堂教學的潤滑劑、催化劑，成為小學數學教學過程中一道亮麗的風景線。通過巧妙地創設各種情境，讓學生主動參與課堂活動，在活動中發現問題、摸索方法、探究結論，不斷培養學生的創新意識和應用意識、思維品質，提高學生的學習能力，從而促進學生的發展，實現真正的高效課堂。

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作者簡介：

曾大勇，湖北省宜昌市，當陽市河溶鎮官垱小學。