巧設(shè)情境教學(xué) 實(shí)現(xiàn)高效課堂

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生在一定的情景中展開(kāi)學(xué)習(xí)，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。創(chuàng)設(shè)故事情境，就是用新穎有趣的故事來(lái)導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境，就是在課堂教學(xué)中巧設(shè)疑問(wèn)，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望。創(chuàng)設(shè)生活化情境，就是在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以教材為依托，充分挖掘生活素材，讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息。創(chuàng)設(shè)游戲情境，就是在數(shù)學(xué)課堂上，適當(dāng)運(yùn)用豐富有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩樂(lè)中輕松學(xué)習(xí)，喜愛(ài)數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：情境；故事；疑問(wèn)；生活；游戲

托爾斯泰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，而從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，巧妙創(chuàng)設(shè)各種情境，則能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的認(rèn)知需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，從而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性。情景來(lái)源于實(shí)踐，情景來(lái)源于生活，情景來(lái)源于游戲和觀察，情景來(lái)源于問(wèn)題。

一、 創(chuàng)設(shè)故事情境，讓學(xué)生興趣盎然

故事能在第一時(shí)間，抓住孩子們的注意力，它能夠把枯燥而乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，引人入勝。如在教學(xué)《平均分問(wèn)題》時(shí)，我用《熊出沒(méi)》故事進(jìn)行導(dǎo)入：熊大和熊二分果子，熊大分到12個(gè)，熊二分到8個(gè)，熊二不愿意，因?yàn)闆](méi)有平均分，你能幫它們平均分嗎？熊大要給熊二幾個(gè)果子，它們就是平均分了？這樣從孩子們感興趣的故事入手，創(chuàng)設(shè)情境巧妙地引入新知，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，樂(lè)于自主地參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

二、 創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)情境，讓學(xué)生欲求不滿

蘇赫姆林斯基說(shuō)過(guò)“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要更為強(qiáng)烈”。在教學(xué)中巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生用眼觀察，用腦思考，動(dòng)口討論，動(dòng)耳聽(tīng)分析。

例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，讓學(xué)生尋找生活中的圓，感受圓的文化特征，認(rèn)識(shí)圓無(wú)處不在以后，提出疑問(wèn)：為什么汽車的輪子要做成圓形的？讓學(xué)生帶著問(wèn)題，去“探”，教師適時(shí)加以點(diǎn)撥、指導(dǎo)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)圓的知識(shí)的探究欲望，自覺(jué)地成為學(xué)習(xí)的主人。

三、 創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生身臨其境

數(shù)學(xué)來(lái)自生活，生活也提供了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的素材。結(jié)合實(shí)際生活學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、解決問(wèn)題，有利于把抽象的數(shù)學(xué)變成生活的本領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。我在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，都以教材為依托，充分挖掘生活素材，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在情境中觀察、操作、交流。

教學(xué)《測(cè)量》時(shí)，在校園里，學(xué)生接觸最多的就是操場(chǎng)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)千米，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)練習(xí)：學(xué)校塑膠跑道一圈是200米，那么跑5圈是多少米？學(xué)生用200乘以5，得出1000米，就能容易理解和感受1千米的概念了。從生活實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生親身感受，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解更為深刻。

四、 創(chuàng)設(shè)游戲情境，讓學(xué)生寓學(xué)于樂(lè)

在數(shù)學(xué)課堂上，生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。一年級(jí)學(xué)生好奇、好動(dòng)和注意力集中時(shí)間短，讓學(xué)生在游戲時(shí)既動(dòng)手，又動(dòng)口，動(dòng)腦，多種感官同時(shí)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而玩中學(xué)，樂(lè)中知。

如在教學(xué)《位置》時(shí)，設(shè)計(jì)“找朋友”的游戲來(lái)認(rèn)識(shí)前、后、左、右。點(diǎn)一名學(xué)生告訴大家他的好朋友坐在誰(shuí)的前面，誰(shuí)的后面，誰(shuí)的左邊，誰(shuí)的右邊，然后讓全班比賽說(shuō)出他好朋友的名字，看誰(shuí)說(shuō)的又快又準(zhǔn)，課堂氣氛格外活躍。還設(shè)計(jì)了“做一做”游戲，全班一起，摸摸自己的身體，左右手，左右耳，左右腿，一邊說(shuō)，一邊拍手，一邊摸。在輕松愉快的游戲氛圍中，幾乎所有的學(xué)生都能很快摸準(zhǔn)位置，而且學(xué)得高興，不僅牢牢記住了不同的位置，也體會(huì)到了學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。這樣自由而輕松的數(shù)學(xué)課堂，是孩子們向往和喜愛(ài)的課堂。

在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)、有效的情境，是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑、催化劑，成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一道亮麗的風(fēng)景線。通過(guò)巧妙地創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、摸索方法、探究結(jié)論，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)、思維品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂。

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作者簡(jiǎn)介：

曾大勇，湖北省宜昌市，當(dāng)陽(yáng)市河溶鎮(zhèn)官垱小學(xué)。