中職涉農(nóng)專業(yè)關(guān)于職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)的思考

摘 要：我國(guó)是農(nóng)業(yè)大國(guó)，近些年我國(guó)的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展并開始轉(zhuǎn)型，在轉(zhuǎn)型過(guò)程中需要一批具有專業(yè)型素養(yǎng)和技術(shù)的農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)從業(yè)者，而涉農(nóng)類中職院校是為我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民培育提供人才的重要教學(xué)機(jī)構(gòu)。在我國(guó)當(dāng)前農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革過(guò)程中，培訓(xùn)職業(yè)農(nóng)民已經(jīng)成為當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的當(dāng)務(wù)之急。在辦學(xué)過(guò)程中將教學(xué)理念更新，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而展開培訓(xùn)職業(yè)農(nóng)民的深入研究勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：中職；涉農(nóng)專業(yè)；職業(yè)農(nóng)民

一、 前言

在2012年我國(guó)提出“新型職業(yè)農(nóng)民”的相關(guān)文件以后，中央相關(guān)部門已經(jīng)提高對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民培訓(xùn)教育的重視程度，同時(shí)中央文件也在此對(duì)我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)以及相關(guān)工程加強(qiáng)了部署。連續(xù)多年強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)我國(guó)新型職業(yè)農(nóng)民的相關(guān)問(wèn)題，可以說(shuō)明培訓(xùn)職業(yè)農(nóng)民的工作已經(jīng)成為我國(guó)重要的發(fā)展戰(zhàn)略部署。在我國(guó)農(nóng)民實(shí)際情況中，普遍農(nóng)民沒有接受較高等級(jí)的教育，對(duì)于專業(yè)性農(nóng)業(yè)技術(shù)人才非常短缺，同時(shí)因?yàn)檫^(guò)去對(duì)農(nóng)業(yè)職業(yè)教育的重視程度較低，涉農(nóng)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)入資格不清晰，從而導(dǎo)致教育內(nèi)容模糊，培訓(xùn)體系缺陷等問(wèn)題。在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，相關(guān)農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的知識(shí)技術(shù)水平參差不齊，同時(shí)其社會(huì)地位不高，與當(dāng)前農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化生產(chǎn)對(duì)人員素質(zhì)的要求逐漸提高相悖。中職院校中涉農(nóng)專業(yè)的培養(yǎng)教育工作就要擔(dān)負(fù)起為現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)培育人才的使命，為國(guó)家農(nóng)業(yè)生產(chǎn)培育出一批具有高素質(zhì)、高文化、高情懷的能夠勝任當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型需要的新型職業(yè)農(nóng)民的需要。

二、 培育新型職業(yè)農(nóng)民的必要性

（一） 農(nóng)業(yè)供給側(cè)改革的迫切需求

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，其面臨著重大轉(zhuǎn)型和升級(jí)已經(jīng)進(jìn)入了重要的階段，這對(duì)于我國(guó)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)行業(yè)帶來(lái)較大的沖擊，進(jìn)而需要積極進(jìn)行農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整過(guò)程中關(guān)于新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)掘，以及產(chǎn)權(quán)體制的機(jī)制變革的相關(guān)措施的不斷創(chuàng)新。我國(guó)中央相關(guān)部門提出的相關(guān)文件中明確指出，在加強(qiáng)我國(guó)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)工作過(guò)程中，應(yīng)該以推動(dòng)農(nóng)業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革為基礎(chǔ)，進(jìn)行相關(guān)的農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)工作，進(jìn)而能夠提高我國(guó)農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級(jí)的速度，進(jìn)而提高我國(guó)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)速度。在這樣的大背景下，就需要有一批具有高素質(zhì)、高要求的新型職業(yè)農(nóng)民來(lái)執(zhí)行，利用新型的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)理念、專業(yè)技能從而來(lái)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，促進(jìn)我國(guó)綠色創(chuàng)新農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)變革。

（二） 涉農(nóng)類中職院校特色發(fā)展的必然需求

在目前我國(guó)中職院校發(fā)展過(guò)程中，各中職院校均提高對(duì)于辦學(xué)差異化、特色化以及提高應(yīng)用性專業(yè)化辦學(xué)的需求的思考，也是目前我國(guó)各中職院校面臨的改革問(wèn)題。在中職院校涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)辦學(xué)之初，學(xué)校就有針對(duì)性地將服務(wù)于“三農(nóng)”相關(guān)特色教育理念融入辦學(xué)理念之中，從而能夠有效提升為農(nóng)民、農(nóng)村服務(wù)的專業(yè)化及特色化。在當(dāng)今時(shí)代的大背景下，如何摸索出能夠突出中職院校特色辦學(xué)、培訓(xùn)現(xiàn)代社會(huì)新型職業(yè)農(nóng)民的途徑，加強(qiáng)涉農(nóng)專業(yè)的辦學(xué)思想和特色，從而打造獨(dú)樹一幟的以農(nóng)業(yè)專業(yè)為主要影響和品牌的中職院校，為農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)拓展提供專業(yè)農(nóng)業(yè)人才，進(jìn)而能夠提高社會(huì)收益。這不僅是中職相關(guān)專業(yè)的責(zé)任，同時(shí)也是中職院校發(fā)展的重要途徑。

三、 中職院校培育新型職業(yè)農(nóng)民的思考

（一） 優(yōu)化辦學(xué)頂層設(shè)計(jì)，完善涉農(nóng)學(xué)科體系

在中職院校涉農(nóng)專業(yè)中應(yīng)該首先設(shè)計(jì)好關(guān)于其辦學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，圍繞以服務(wù)“三農(nóng)”為核心辦學(xué)理念，將這一辦學(xué)宗旨充分展現(xiàn)，從而加強(qiáng)以農(nóng)為本的辦學(xué)理念，以服務(wù)“三農(nóng)”為核心教育責(zé)任，為農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)相關(guān)發(fā)展所學(xué)人才做好供給。頂層設(shè)計(jì)的內(nèi)容是直接決定中職院校培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民最基礎(chǔ)的保證。中職院校應(yīng)該根據(jù)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)需求以及社會(huì)的發(fā)展需要培訓(xùn)人才，調(diào)整培訓(xùn)人才的模式，創(chuàng)設(shè)并完善涉農(nóng)類相關(guān)專業(yè)，并不斷完善相關(guān)的農(nóng)學(xué)學(xué)科的結(jié)構(gòu)，重視建設(shè)以農(nóng)為本的專業(yè)人才培養(yǎng)、培訓(xùn)基地。

在實(shí)際教育過(guò)程中，中職院校要深入研究和摸索培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民的教育模式，從而滿足現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要，并且構(gòu)建新型農(nóng)民培訓(xùn)中所學(xué)的方案，將其所需的知識(shí)、技能融入專業(yè)培訓(xùn)中，并開展相應(yīng)的專業(yè)課程，同時(shí)也可以在非農(nóng)業(yè)學(xué)科中開展農(nóng)業(yè)專業(yè)課程，通過(guò)講座、實(shí)踐等方式進(jìn)行農(nóng)業(yè)職業(yè)文化教育，在潛移默化中提高學(xué)生對(duì)農(nóng)村、農(nóng)業(yè)的關(guān)懷和關(guān)注度，從而表現(xiàn)出涉農(nóng)類中職院校與其他院校的區(qū)別和特色。與此同時(shí)中職院校還要加強(qiáng)相關(guān)農(nóng)業(yè)教學(xué)資源的整合，在院校與企業(yè)合作過(guò)程中，將生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)融入教學(xué)課程之中，同時(shí)通過(guò)實(shí)踐資源，生產(chǎn)實(shí)際案例等資源將教學(xué)資源豐富。

（二） 牢牢占領(lǐng)涉農(nóng)專業(yè)課程教學(xué)主戰(zhàn)場(chǎng)

中職院校中涉農(nóng)類專業(yè)人才目標(biāo)為培養(yǎng)具有現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)生產(chǎn)觀念、技能和素養(yǎng)的綜合性人才，專業(yè)性人才的培養(yǎng)也是為我國(guó)培育職業(yè)農(nóng)民的重要人才來(lái)源。涉農(nóng)專業(yè)的知識(shí)來(lái)源主要通過(guò)學(xué)校的系統(tǒng)性培育課程，因此，涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)是培訓(xùn)職業(yè)農(nóng)民的重要途徑、主戰(zhàn)場(chǎng)，因此，要牢牢占領(lǐng)并發(fā)揮相應(yīng)作用。從事涉農(nóng)類專業(yè)的教師，應(yīng)該對(duì)當(dāng)今時(shí)代新型職業(yè)農(nóng)民所需的知識(shí)、技能、素養(yǎng)做出深入研究和分析，從而調(diào)整教學(xué)方案，將其能夠融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠以訂單式人才培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，推動(dòng)教學(xué)模式改革，進(jìn)行有針對(duì)性、高準(zhǔn)確性的人才培養(yǎng)，在對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程中將工作過(guò)程導(dǎo)向課程體系和能力本位的教學(xué)模式融入其中，以提高對(duì)新型職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)效果。

四、 總結(jié)

總而言之，在我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型和發(fā)展中，需要大量的新型職業(yè)農(nóng)民參與其中，而中職院校涉農(nóng)專業(yè)是新型職業(yè)農(nóng)民的主要來(lái)源，是我國(guó)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型的中堅(jiān)力量。因此，中職院校應(yīng)盡量整合各類資源，通過(guò)架設(shè)和完善教學(xué)結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)模式，從而能夠以科技帶動(dòng)研究，提升學(xué)生實(shí)踐水平和工作能力，借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等手段提升辦學(xué)質(zhì)量和技術(shù)手段，為時(shí)代、社會(huì)發(fā)展的需要提供新型職業(yè)農(nóng)民，探索出行之有效的培訓(xùn)新型職業(yè)農(nóng)民的新方法、新手段，進(jìn)而形成一套可復(fù)制的教學(xué)模式，從而提高職業(yè)農(nóng)民人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

田忠明，甘肅省白銀市，甘肅省會(huì)寧縣郭城農(nóng)業(yè)中學(xué)（甘肅省會(huì)寧職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校）。