淺析插圖在語文教學中的運用

摘 要：插圖在教學中是不可忽視的重要材料，能豐富課堂教學，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。教師在教學中要充分利用教材提供的各種插圖，對學生進行多方面的能力訓練，以此來提高學生的綜合素質。

關鍵詞：插圖；插圖運用；能力訓練

翻開（人教版）初中語文課本的扉頁，色彩鮮明的彩圖立即吸引住師生的目光，給人欲罷不能的美感。翻開課本，到處都能看見意境鮮明、形象生動的插圖。編者精心編排插圖，不是為了美化版面，而是為語文教學提供豐富的教學素材。這些插圖緊扣課文內容，形象生動、直觀逼真，能充分調動學生的積極性和主動性，縮小教材與學生之間的距離，有利于開拓學生的形象思維。教學中如何有效地利用好插圖，是語文教師必須研究的問題。根據筆者長期的理論研究和教學實踐，本文主要論述“精彩插圖在語文教學中的運用”。

一、 豐富多彩的教材插圖

義務教育課程標準實驗教科書（人教版）初中階段共六冊教材，每冊教材前面有彩圖15幅左右，書中插圖近20幅，六冊教材共計插圖近200幅，80%左右的課文配有插圖。這些圖片資料涉及天文地理、古今中外，豐富多彩。教材的插圖有多種類型。從表現形式來看，有照片、中國畫、油畫、版畫、素描、書法、簡筆畫等。從內容來看，有人物、場景、風景、歷史古跡、科學圖片資料等。有些圖片作為教材內容的形象再現，有些圖片對教材內容作相關的補充（如背景圖片、作者照片、手稿），有些圖片對教材的內容進行延伸。教材中圖片和文字相輔相成，生動形象的圖片是教材的有機組成部分，深受師生的歡迎。

二、 插圖在教學中的運用

新課程要求初中語文教學加強對學生“聽、說、讀、寫”能力和綜合能力的訓練。插圖在能力的訓練中有廣闊的運用空間。因此，教師在教學中應充分挖掘插圖的功效，克服只重視文本教學的弊端，讓語文課堂變得生動活潑。

（一） 利用插圖進行聽的訓練

初中學生的思維不容易獨立展開，教師講述課文或師生朗讀課文時，學生的注意力比較容易分散。因此，教師要善于利用插圖來強化學生的注意力，讓學生邊聽朗讀邊看插圖，這樣既鍛煉了學生聽的能力，又能幫助學生提高形象思維能力和想象的能力。例如，①在教學《天凈沙·秋思》時，讓學生看著書中插圖，教師用抒情的語調緩慢地朗讀，學生借助聲音和圖象的雙重刺激進入該詞的意境。②在教學《綠色蟈蟈》時，讓學生看著插圖聽朗讀，給學生提出要求“記住能表現蟈蟈生活習性和外形特征的詞語”，學生看著插圖上可愛的蟈蟈，會很專注地聽朗讀并記下要點。③在學習《故宮博物院》時，讓學生看著前面的兩幅插圖，在鮮明的圖畫刺激中，聽出課文是如何抓住特征、按何順序來寫，學生會有身臨其境之感。這樣教學，提高了學生的能力，加深了學生的印象。

（二） 利用插圖進行說的訓練

說的能力需要訓練，要貫穿在教學中進行。教師要充分利用插圖激發學生的興趣和欲望，從多方面啟迪學生的思維，進行說的訓練。

1. 進行復述訓練

讓學生看著圖畫進行復述，是訓練學生說能力的很好方式。圖畫會給予學生很多提示，會讓學生復述的內容重點突出。例如，在教學《皇帝的新裝》時，朗讀一遍課文后，就可以讓學生看著前面的插圖重點進行復述。在教學《中國石拱橋》時讓學生看著“趙州橋”這幅插圖并復述其特點。在教學《背影》時讓學生看著書中的插圖復述父親“車站送別”這一部分的內容。

2. 進行表達訓練

教師要善于利用教材中的插圖引導學生進行表達訓練。在教師“一石激起千層浪”的點撥下，學生就會打開思維，滔滔不絕地進行評論。例如，①在教學《羅布泊，消逝的仙湖》時，讓學生看著畫面上荒涼而恐怖的茫茫沙漠，教師設疑：“如何避免這場悲劇重演？又如何來治理呢？”學生表達的熱情就會被激發。②《斑羚飛渡》一課中配有一幅悲壯的“斑羚飛渡”圖，教學時教師可引導學生看圖并進一步想象當時的場景，然后提出要求“請你對追捕的獵人說一段話”，在圖文的感動下，不少學生表達得聲情并茂。③在《最后一課》中，配有一幅許多人聽課的圖，教師引導學生仔細觀察，設疑“從衣著、身份、神態和心理等方面來說說你的猜測”。有了具體可感的圖畫，學生就不會覺得無話可說。通過表達訓練，還可以了解學生對課文思想、人物情感等的把握情況。

（三） 利用插圖進行讀的訓練

閱讀教學是初中語文教學的重點，插圖為閱讀教學提供了直觀的教學素材，教師要善于在閱讀教學中充分地利用插圖。根據不同的插圖，教師應在教學中巧妙地設計教學情景，讓插圖發揮出最大的效用。

1. 圖文對照

利用插圖來讀相關文字，學生會更感興趣。因此，教師要善于創設教學情境，有針對性地指導學生進行圖文對照，讓學生圍繞插圖展開學習與想象活動，從而調動學生學習的主動性和積極性。例如，《福樓拜家的星期天》一文，教學的重點是人物的外貌。因此在教學中可創設情境：①初讀全文，劃出人名，對照插圖，找出對應的人物；②仔細閱讀文段，觀察圖中每個人物的神態，并在文中勾畫最能表現人物特點的詞句；③看誰認出的人物最為準確。經過這種圖文對照的閱讀和分析比較，學生在“寓教于樂”的情境中，進行比較和辨別活動，有效突破教學的重點。又如，在教學《看云識天氣》時，讓學生看彩圖對照課文的解說來判斷各是哪一種云，在教師的引導下，學生成功地辨別出各種云的不同特點。

2. 情感教育

教學中利用插圖來創設情境有時還不能達到最佳的情感教育效果，教師還要善于利用多媒體“圖、文、聲”等相結合的方式創設情境作為重要的補充，對學生進行情感的教育和愛的教育，進而達到情感的熏陶。例如，①在教學《黃河頌》時，讓學生在《保衛黃河》的雄壯音樂聲中欣賞教材插圖，讓學生感受到黃河氣吞山河的氣勢，為學習課文打下良好的情感基礎。②讓學生觀賞蘇軾的《水調歌頭》的書法作品，《雷電頌》中郭沫若的手稿圖，京劇的臉譜，岳飛書《前出師表》的作品等，激起學生對祖國悠久歷史文化的景仰之情。③在教學中讓學生瞻看魯迅、巴金、冰心、鄧稼先等名人的照片，激起學生對他們的崇敬之情。

教師要善于利用插圖，對學生進行情感教育和愛的教育，從而實現對學生進行愛國主義的教育，達到培養學生正確的人生觀和世界觀的目的。

3. 對比閱讀

學習新課之后，要重視對知識進行梳理、總結和聯串，幫助學生把閱讀分析過程中的點滴認識構建成為整體化、系統化的知識網絡。如學完《孔乙己》和《范進中舉》后，怎樣讓學生理解兩個人物、兩種命運反映同一個社會現實？對照兩文插圖，再現人物命運?？滓壹簾嶂怨γ?，卻不能功成名就，又好喝懶做，終因偷竊而遭毒打，走上絕路，成了科舉制度的犧牲品；范進苦苦追求功名直至54歲，一朝中舉，喜極發瘋，從中看出科舉制度使他官迷心竅，如狂如癲。通過聯串和對比閱讀，學生對“科舉制度”的理解就更為深刻。

（四） 利用插圖進行寫的訓練

這種訓練類似看圖作文，但它在教學的過程中顯得更為靈活。教學中利用插圖來進行寫的訓練，對于促進學生的實踐能力、提高學生學習的主動性、加強讀寫結合等都有不可替代的作用。教師在教學時對這類寫作的方式、內容、篇幅等都可靈活處理。例如，在教學《福樓拜家的星期天》時，讓學生觀察插圖中的福樓拜后補充描寫他的外貌。教學《海燕》這課，請學生對照插圖進行想象，寫一段海燕與海鷗等海鳥的對話。欣賞《蘇州園林》的插圖后讓學生改寫成一篇寫景短文，讓學生體會兩種文體的不同表達方式。通過這種看圖進行片斷寫作的訓練，不但可以使學生融入教材之中，而且有利于培養學生的寫作能力。

三、 利用插圖培養想象能力

想象能力是人類文學創造的偉大潛能，李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”和“舉杯邀明月，對影成三人”；蘇東坡的“明月幾時有，把酒問青天”等。之所以成為千古絕唱，就是因為他們具有超凡的想象能力。因此，培養和訓練學生的想象能力，是素質教育的核心之一，也是語文教師的重要使命。由于初中學生的心理特征等因素的影響，想象能力的訓練需要“媒介”，插圖就是語文教材極好的“媒介”。在教學活動中，教師要善于創設情境引導學生通過看圖和讀圖，對插圖進行延伸創造想象，再現圖中或文中的情景，使學生的想象能力得到訓練。

例一，在講解溫庭筠的《望江南》時，引導學生看插圖，展開想象：“說說這個女子在看什么？在想什么？”學生小組合作探究后會說：“女為悅己者容，女子清早梳洗打扮后，獨自登上望江樓，憑欄遠眺?？吹胶芏啻瑑哼^去了，偏偏不見丈夫的歸船。從清晨到黃昏，望穿秋水，等了一整天，結果都不是，思念的人終究沒有回來。夕陽的斜光含情脈脈，東流的江水悠悠地流淌。女子的視線從江水上收攏回來，集中在白蘋洲，那是她因相思而愁腸寸斷的地方?！蓖ㄟ^學生的聯想和想象能很好地把握詩歌的意境之美。

例二，在講解沈石溪的《斑羚飛渡》時，引導學生看插圖，思考：“看到此圖請你想象斑羚飛渡時的情景，描述斑羚是如何飛渡的？你想到了什么？”學生思考之后會說：“為了種族的生存和繁衍，斑羚用飛渡的辦法，犧牲一半挽救另一半，讓整個種群得以繼續繁衍，寫出斑羚自我犧牲的崇高之美?！?/p>

插圖在教學中是不可忽視的、無聲勝有聲的重要材料。靈活運用，能豐富課堂教學，激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

（指導教師：林惠榮）

作者簡介：陳新榮，福建省邵武市，福建省邵武第五中學。