小學語文閱讀教學策略探析

摘 要：閱讀能力的提高對于學生的受益是十分重要的。教師通過采用多種方式來幫助學生形成良好的閱讀習慣，使得小學語文的閱讀變得有效、有味，提高小學語文閱讀的有效性。同時使得學生可以潛心閱讀，認真思考。最重要的是閱讀能力不僅會幫助學生進行語文這一門學科的學習，更會使學生受益終身。

關鍵詞：小學語文；閱讀教學；策略

閱讀教學是小學語文教學的重點，也是語文教學的核心內容。閱讀和課外閱讀應該是提高學生文化素養，提高學生語文學習效果的主要手段和途徑。下面就結合自己的工作談談如何提高小學語文閱讀教學的課堂效果。

一、 科學制定閱讀目標

近年來隨著我國新課改的實施推行，學生在課堂上的主體地位得以明確，但是教師在制定一定的教學目標時都有一些問題，使得教學目標過于單一，不夠明確。在小學的語文閱讀學習過程中，教學目標大都還是體會文章的中心思想，全面理解文章的內容，但是這種教學目標過于空泛，并不能緊緊地貼合實際；這樣的教學目標給學生帶來一種無從下手的感覺，并不能充分理解這樣的要求，使得學生降低了閱讀的積極性和有效性，只是在進行空泛地閱讀，而沒有進行深入的體會。另外，教學目標不明確，就不能與教學要求進行有效地結合，不能與教學實際相聯系，不能從學生的實際出發，使得學生的參與度不高，整節課的閱讀都很空泛，不能幫助培養學生良好的閱讀習慣，也不能提高學生閱讀的有效性。尤其小學階段，小學生并不能感知這么深的體會，必須給予明確的教學目標，才能幫助他們提高語文閱讀的有效性。

要科學地制定教學目標，減少教學的盲目性。在制定教學目標的過程中要以學生的自主發展為重點，這也是我們新課改的要求，老師只是一個輔助者。語文閱讀的教學目標，我們也可以從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面進行明確。知識與技能是指學生需要掌握的和理解的知識。過程與方法是指學生通過什么方法，獲得了怎么樣的學習、思考和提出并解決問題的能力。情感態度與價值觀是指學生通過將第一層面上獲得的知識內化為自己的情感體驗，從而形成健康的心態和積極向上的人生價值觀。這三個層面都是不可缺少的，在制定教學目標時，要從這三個層面進行明確，而不是進行空泛地描述。在語文的閱讀教學中，通過整合這三方面的目標，可以幫助學生確立教學目標，他們知道該如何去做，這樣才能提高小學階段學生閱讀的有效性。

二、 優化教學方式

在語文閱讀的教學過程中，很多老師也采取了小組討論、分組合作等多樣化的教學方式，但是并沒有取得實際上的效果。這是因為很多的教學方式并不能與實際的教學環境相結合，并不符合當時、當地的實際情況，也不能與教學目標達成一致，使得教學方式流于形式，并不能提高語文閱讀的有效性。

教學方式在很大程度上影響著教學質量，選擇合適的教學方式是提高小學語文閱讀有效性的關鍵。關于教學方式的選擇，是需要教師根據班級的實際情況和教學目標在充分考慮下制定的，使得閱讀方式多樣化，通過各種方式的結合，培養學生的自主學習能力，提高語文閱讀的有效性。例如，在學習《黃果樹瀑布》這一課時，老師可以先讓同學們感受一下瀑布的魅力，在閱讀之前讓同學們對于瀑布有了一個直觀的印象。然后讓同學們進行閱讀，仔細感悟文字描述中瀑布的美，調動學生們的積極性與參與度。合適的教學方式可以幫助學生更好地體會真情實感，體會語文的魅力。進而提升他們對于語文閱讀的熱愛，培養一種正確的審美情趣，積極向上的人生態度與價值觀。

在選取教學方式時要以新課改的要求為指導方向，充分肯定學生的主體地位，加強學生的自主學習能力的培養，通過多種教學方式的結合激發學生的閱讀興趣，從而提高語文閱讀的有效性。

三、 培養自主閱讀能力

提高語文閱讀有效性的根本，是培養學生們的自主閱讀能力。畢竟語文閱讀是學生的自主性行為，通過各種方法的結合，提高了學生進行語文閱讀的積極性，但是學生們的自主閱讀能力不夠，也直接導致了語文閱讀的有效性降低。只有讓學生知道應該如何進行語文的閱讀活動，如何有效地進行閱讀活動，才能從根本上提高語文閱讀的有效性。學生不會閱讀，是不能提高語文閱讀的有效性的。

四、 教給學生閱讀的方法

提高學生的閱讀能力，重在教給學生閱讀的方法，不是讓他們瞎讀、亂讀。首先，要培養學生們的預習能力，讓學生們學會預習，在預習的過程中自己體會閱讀的魅力，自己感悟文章中的情感，久而久之，學生們的自主閱讀能力自然就會形成。其次，要培養學生們的精讀能力，教給學生們閱讀方法，讓學生們帶著問題去讀，帶著要求去讀，抓住文章的重點和感情。最后，做好閱讀的外延，語文教學得法于課內，得益于課外，在日常的教學中要增加語文的閱讀量，擴大閱讀面，通過閱讀不同的文章，感悟不同的風景，通過閱讀量的積累，學生們的自主閱讀能力也會得到顯著的提高，還可以幫助學生拓寬視野，積累知識。通過多種方式的結合，可以幫助學生形成正確的閱讀習慣，提高自主閱讀能力，這樣再進行語文閱讀時，可以提高閱讀的有效性。

總之，在小學階段培養良好的閱讀習慣可以幫助小學生從小養成獨立自主的學習習慣。在開展閱讀活動時要將主動權交到學生的手中，老師只是起到一個輔助的作用，來幫助學生形成良好的閱讀習慣。這樣一來，使得小學語文閱讀變得有效、有味，提高小學語文閱讀的有效性。同時使得學生可以潛心閱讀，認真思考，認真感悟閱讀的力量與美，從而受益終身。

參考文獻：

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作者簡介：安繼忠，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省積石山縣大河家鎮周家小學。