任務驅動模式下的初中語文文言文教學分析

摘 要：初中語文教育活動中，文言文教學是重難點內容，是制約學生語文成績提升的主要因素。為了突破初中語文文言文教學瓶頸，我們將任務驅動教學法應用其中，旨在提升初中語文文言文教學的有效性。因此筆者在本文中主要分析驅動教學法在初中語文文言文教學中的有效應用路徑，希望本研究觀點可供參考。

關鍵詞：任務驅動法；初中語文；文言文教學

一、 引言

文言文是初中語文教材內容的重要組成部分，體現了傳統文化的精華和精神內核。利用文言文教學可以有效滲透傳統文化教育，對學生的語言理解能力以及語言思維培養都具有積極意義，因此當前的初中語文教學活動中我們要充分重視起文言文教學板塊。但是我們在長時間的教學實踐中發現，文言文教學還有很多需要克服的困難，利用任務驅動教學方法凸顯了學生在教學活動中的主體地位，邁出了構建有效課堂的第一步。

二、 設置明確任務，合理調整難度

任務驅動教學法應用的前提和基礎就是合理制定任務，讓學生能夠以此為依據開展探究式學習。如若將“翻譯某句話”“理解全文中的通假字”等作為任務，其實對學生的興趣激發沒有作用，因此我們在設計文言文學習活動的過程中，應該讓學生的學習任務具有挑戰性和創新性，例如在《五柳先生傳》的教學中，我就采用以贊論證前文的教學設計法，將其中一個任務設定為：讓學生從前文的傳記中找出贊曰“不戚戚于貧賤，不汲汲于富貴”的論據來支撐這一論點。學生想要找出論據，首先需要通讀全文，并且弄懂文章大意，其實這個大任務中就包含很多小任務，學生在完成這個任務的過程中，獲得了成就感。

三、 創設真實情境，活躍課堂氣氛

學生的情緒狀態對其知識接受程度會產生直接影響，因此我們在組織教學活動的過程中要盡量為學生創設良好的教學情境，引導學生有效參與到學科教學活動中。在任務驅動教學模式應用背景下，我們就可以創設真實的教學情境，促進課堂氛圍活躍發展，構建生本課堂。為了實現這樣的教學效果，我們要注意在任務設計上盡量具有操作性和可行性，調動學生的積極性和多方的積極因素，使學生可以在和諧的教學氛圍下完成教師布置的任務。如《桃花源記》的課文教學中，該文本本身具有很曲折的故事情節，為了提升學生對文章內容的理解和掌握程度，我在教學過程中就要求學生將文章內容改成劇本，進行話劇表演。再如，《答謝中書書》這類以寫景為主的文言文，文章內容比較平淡，連用四字短句，對學生來說翻譯難度較大，因此我就創設如下情境用來激趣，“假如你就是陶弘景，請你換一種方式向謝中書表達該書信中的內容，PPT或者是視頻方式皆可。”將這個任務作為課下任務，能夠有效激發學生的聯想能力，喚起他們原有認知結構中的相關經驗及表象，從而使學生利用有關知識和經驗去“同化”或“順應”新知識。

四、 斟詞酌句，深入鑒賞

文言文具有很高的鑒賞價值，包含語言和藝術層面，我們利用任務驅動法引導學生鑒賞文章內容，就是引領學生逐步了解中國古代文化的過程。筆者在完成這部分教學任務的過程中就應用了小組合作學習模式，例如在課文《送東陽馬生序》的教學過程中，我就組織學生開展小組合作學習，品味鑒賞作為閱讀學習的最高目標和境界，我們如果可以聯合其他教學目標引導學生鑒賞文章，則初中文言文閱讀教學質量將直線上升。我們在指導教學活動的時候，一般選擇對文章的片段或者某一切入點作為鑒賞的突破口，本篇文章以記敘為主，結合渲染和描繪手段為文章適當增添了一些色彩，文章內容顯得更加生動。文中寫家貧無書、借書、抄書的艱難，如果教師針對這部分內容引導學生閱讀，讓學生小組合作探索人物精神品質，利于學生體會其中堅忍不拔的精神和求知的渴望。通過對文章細節部分的鑒賞，學生能夠從主人公宋濂身上學到勤奮好學、博覽群書、虛心請教的良好精神品質和學習習慣，這對學生的實際學習具有很大的借鑒意義，學生在品味鑒賞中，能夠攜手跨越文字界限，升華品格。

五、 任務驅動要結合學生生活經驗，深入激趣

任務驅動教學模式下，教師在設計教學任務過程中還是要密切結合學生的實際生活經驗，這樣設計任務更貼近學生經驗，利于實現激趣目標，也能夠培養學生學以致用能力。其實還有一個原因就是文言文在語境上和現代文有些差距，很多學生在理解文言文的時候難以融入語境，造成理解困難。基于此，我們在指導任務驅動教學活動的過程中就可以有效融入生活體驗，貼近學生生活，充分運用與學生的學習和生活息息相關的各種因素，提高學生的學習興趣，可有效調動學生學習文言文的積極性，消除學生與文言文之間存在的距離感和學習文言文存在的畏懼心理。例如教學《隆中對》一文時，我為學生布置了人物性格和特點分析的任務，同時鼓勵學生結合課文內容編排情景劇，學生在表演之前需要捋順人物關系，并且調動自己的生活經驗將文言文內容轉化為白話情景劇，利于教學內容和任務之間的銜接。

六、 結語

綜上，新課程的改革影響下，促進學生全面發展和綜合素質提升是各階段學科教學的目標。初中語文文言文教學活動中，創新教學方法已經成為一種趨勢，為提升文言文教學質量，當前我們致力于將任務驅動教學方法應用其中。基于任務驅動教學方法的科學性和有效性，當前的初中語文文言文教學活動中，初中語文教師要深入研究該教學方法的應用路徑，并找出不足及時糾正。筆者在上文中對任務驅動教學模式在初中語文文言文教學中的有效應用路徑展開分析，希望以上觀點具有參考價值。

參考文獻：

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作者簡介：王瑞瑞，安徽省阜陽市，安徽省阜陽市民族中學。