探索高質量教學的小學高年級作文教學方法

摘 要：小學的語文作文教學一直是語文教學過程中值得關注的問題，作文教學的過程中面臨著很多問題，如學生的寫作思路不清晰、寫作目的不明確、行文結構雜亂無章或者無話可寫。這些問題都與教學方法息息相關，可以通過改進語文作文教學過程中的教學方法來提升教學質量與學生的寫作水平。

關鍵詞：小學；高年級；語文；作文教學

寫作是語文學習的一個重要組成部分，從上小學起，學生就開始進行課文的學習背誦，二年級就會進行一定程度上的寫作訓練。小學語文中作文的寫作練習始于三年級。隨著年級的升高，學生的寫作水平理應逐漸提高。但就目前的小學高年級語文作文教學情況來看，仍存在著一定的問題，需要在教學中不斷探索實踐來解決。教學的目的在于培養具有優良素質的下一代。所以在進行教學的時候要注重教學方法的運用，對學生進行培養。對于小學高年級語文的作文教學來講，在教學過程中及時發現問題，改進教學方式是很有必要的。

一、 注重課外閱讀

會作文的基礎是會閱讀。良好的閱讀能力能夠幫助讀者提升對文本的感知力，是十分有益的。特別是對于小學高年級的孩子們來講，豐沛的閱讀量能夠帶領他們開闊思維，讓其自覺領會行文順序和思路，除此之外，還能在閱讀過程中進行好詞好句的積累。所以在這個問題上，教師必須注重。但往往很多小學語文老師會忽略這個問題，在上完課本上的內容之后就只是簡單的布置閱讀任務，不會特地要求學生自主進行其他的閱讀。教師應當及時對學生進行引導，讓其自覺進行課外閱讀，以增長見識，豐富語文知識，進行語文作文素材的積累。當學生在進行課外閱讀的時候教師應當予以指導。對于課外讀物的挑選不能任由學生選擇，教師要及時給出建議，根據學生的閱讀能力水平和包括健康、積極的讀本內容等因素進行綜合考慮之后再進行建議。如此一來學生的閱讀能力和知識面會得到很大提升與拓寬，為寫作打下堅實的基礎。

二、 從生活中提煉素材、學會精挑細選

僅僅依靠閱讀來進行小學高年級語文作文的提升是不夠的，在教學的過程中老師的參與指導是必不可少的。教師要在學習之路上對學生進行指導，引導學生從日常生活、身邊小事中挖掘寫作素材。因為在人的成長過程中，兒童期的孩子會對外界事物有較強的感知能力，引導他們從生活中發掘提煉東西是一件簡單易行的事情，借此增強學生對外界的敏感程度，豐富了他們的世界，積累了寫作素材，在寫作的過程中學生就不會因為無話可寫而弄一些虛假的筆觸，而是借此將自己的真情實感融入寫作中，文章會因此而具有獨特的味道，提升了寫作能力。當然，這并不是說學生要將生活中的所見所聞都要寫進作文中。

在進行寫作的過程中，要針對不同的寫作要求選取題材。從生活中發掘素材是為了讓學生所寫的東西貼近實際，從而學生能夠結合實際進行創新。對于自己所熟知的東西，在進行回味時會出現不同的理解，發現新的東西。所以，教師應當在教學過程中指導學生如何對所選題材進行辨析、提取，借此來提高學生的寫作素養。在此之前，就學生如何進行寫作，即寫作方法一事教師在教學的過程中須進行高度重視。一篇好的文章，它的行文思路與結構排布一定是好的。對于這個問題，教師要在作文教學的課堂和平時語文課堂的教學中多對學生進行這一方面的訓練。在語文課文的學習中講清文章的結構順序，或者讓學生自己去發掘文章的中心思想。在進行專門的作文課的時候教師對學生進行行文結構的指導訓練，細化到每個段落。如此，學生的寫作能力會得到極大提升。

三、 進行質量化的作文評講

在小學高年級語文作文教學的過程中對于作文的評改是一項必不可少的工作。學生在寫完一篇文章之后，教師應當對學生的作文進行評改。批改令學生發現不足之處，評論給出建議。但是，光有教師的評改是不夠的，在高年級的語文作文教學中，培養的不僅僅是學生的寫作能力，還有對文章的辨析力。讓學生之間相互進行作文的評改，發現別人的長處，了解同一主題下多種行文思路，開拓思維，同時在別人的作文中挑錯改錯，提升自己的賞析能力。將作文交給學生們相互評改，揚長補短，增強他們的自信心。而且會增加新鮮感，在同學之間相互進行交流提升學習興趣。

在對作文進行修改之后進行評講也是不可缺少的一個環節。教師對學生的作文進行評講，學生在接收到反饋信息之后對自己的作文進行修改補正，而且教師要對作文進行多次評講。日積月累，在這種教學方式下學生的寫作能力會切實地提升。對于小學高年級語文作文教學來講，目前的教學方法不一定是完美無缺的，它一定還存在許多缺陷，所以不能滿足于現有的作文教學方式，而應該在實踐中不斷探索，至少確保所運用的小學高年級語文教學方法是最貼合實際的。如此，才能夠不斷提升教學質量，提升學生的寫作能力水平。

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作者簡介：朱瑞英，甘肅省平涼市，甘肅省平涼市崆峒區上楊回族鄉上楊小學。