能力本位教學模式在職中英語教學中的應用

摘 要：職中英語教學中，教師需要創新教學方法，更新教學理念，將現代化的教學模式融入教學中，改變教師傳統的灌輸式教學方式，使學生能夠高效率地掌握知識，提高能力。因此，在職中英語教學中，教師可以將能力本位教學模式進行有效的應用，降低學生英語學習的難度，提高學生英語學習的質量，使學生快速地掌握英語技能，提高學生的市場競爭力，實現學生長遠發展。

關鍵詞：能力本位；教學模式；職中；英語教學

一、 前言

近些年來，能力本位教學模式在職中英語教學中得到了廣泛的應用，并獲得了較好的教學效果。而所謂的能力本位教學模式主要就是指，在實際的教學中，教師從學生未來需要具備的職業能力為出發點，對其進行科學的教育，從而提高學生的職業能力，提高學生的綜合素養，以提高學生的市場競爭力，確保學生在未來的工作崗位中處于優越的地位。因此，在職中英語教學中，教師應充分地認識到能力本位的重要性，進而采取有效的措施，對其進行有效的應用，促進職中英語教學工作的高質量完成。

二、 能力本位教學模式在職中英語教學中英語的必要性

能力本位教學模式在職中英語教學中應用具有顯著的優勢，其與傳統教學模式相比具有較大的科學性、實效性以及前瞻性。在傳統教學中，只要學生考試成績合格、詞匯量達到一定的標準、各項等級考試通過即達到了教學目標。但是，在能力本位教學模式下，教師注重的是培養學生各方面的能力，像口語交際能力、實踐應用能力、專業發展能力以及創新能力等等，從而能夠使學生在職中學習期間，英語綜合能力得到快速地培養和提高，使學生在未來能夠滿足企業的用人要求。此外，我國傳統的教學理念與社會對人才的需求還是處于脫節的狀態，在學校，教師注重的是學生的考試成績，而在社會，企業注重的是人才的工作能力、專業發展能力。而能力本位教學模式正好彌補了傳統教學理念的不足，從學生的能力出發制定教學計劃，使學生從被動學習轉變為主動學習，并在學習中注重自身專業發展能力的提高，從而掌握多項技能，為學生更好的就業打下夯實的基礎，同時也促進了職中英語教學工作高質量的進行。因此，在職中英語教學中，教師應充分地認識到采用能力本位教學模式的必要性和緊迫性，并結合職中英語教學的特點、學生的學習特點以及未來發展的需求，合理地應用英語能力本位教學模式，從而在職中教育階段，為學生更好地發展做好準備。

三、 能力本位教學模式在職中英語教學中的應用

（一） 調整英語教學目標

職業中學教育與普通高中教育是存在著較大差別的。職業中學教育的目標是培養技能型人才。很多學生在職中畢業后，會立即進入到社會參加工作。而在工作中，學生需要具備一定的專業能力和綜合素養，這樣才能夠達到企業的用人要求。因此，在能力本位教學模式應用于職中英語教學的過程中，教師需要進一步調整英語教學的目標，充分地認識到職業中學教育與普通高中教育的差別，進而針對性地制定教學目標。例如，在教學中，教師應在考核學生英語學習質量的過程中加入口語交際的考核能力。由于學生在日后的工作崗位中是需要利用英語進行交流的，英語是語言類的工具，學生只有具有較強的口語交際能力，才能夠提高自身的專業素養和職業水平。因此，通過加大口語交際的考核比例，學生會在日常學習中更加地注重口語的練習，通過多種措施提高自身的口語交際水平，這樣一來，學生的綜合能力也會不斷地提高，這對學生未來的就業是非常有利的。此外，加大英語書面表達考核的比重。學生在日后的工作中，可能需要利用英語草擬合同、發送英文的郵件等等，通過重點培養學生的書面表達能力，能夠發展學生的職業素養。例如，在每堂英語課中預留10分鐘左右的時間選擇一個主題，讓學生寫一封郵件，教師對學生寫的內容進行評價，從而找到學生書面表達中的問題，并給予一定的建議，從而提高學生的書面表達能力，確保學生職業能力的提高。

（二） 改革教學方法

在能力本位教學模式下，教師應不斷地改革英語教學方法，提高英語教學的效果。在教學中，教師應在教材編寫、實驗設計等方面以學生為中心，突出學生的主觀能動性，并強化對學生實踐作業的設計，并鼓勵學生進行研究性學習，使學生的綜合英語學習能力得到提高。例如，教師可以采取實踐教學法，設置相應的教學情境，使學生在情境中練習英語，如英語情景劇、英語小品、英語演講、英語競賽以及英語辯論賽等等，學生在準備的過程中實際上也是學習知識、提高能力的過程，教師在潛移默化中滲透對學生英語能力的培養，從而使學生能夠快速地掌握英語知識，提高英語應用能力，為學生未來更好的就業做好了準備，同時對學生的終身發展也非常有利。

（三） 注重英語文化教育

能力本位教學模式還要求學生了解英語文化，并在日后的工作中可以使用英語文化。作為教師在講解此類知識的時候如果能夠介紹一下文章中出現的人物語言、行為或者生活方式的淵源，這樣不僅能夠幫助學生理解課文的意思，更能夠激發他們求知、好奇的欲望，使學生在教師的科學教學下，英語文化素養不斷得到提高，英語綜合素質得到提高，有助于學生英語職業能力的提高。

四、 結論

隨著我國社會的發展，企業之間競爭力的增加，進而企業對職業人才的要求也在不斷地提高。在職中英語教學中，教師應從能力本位的角度出發，充分地考慮學生在未來的職業發展中需要具備哪些英語專業能力，從而在實際的教學中，樹立科學的教學目標，采取有效的教學方法，激發學生學習英語的熱情，使學生的英語專業能力快速地提高，從而在未來的工作中能夠滿足企業對人才的相關要求，提高學生未來的競爭力，使學生獲得更大的職業發展。

參考文獻：

[1]陳穎.從能力本位角度談高職英語教育[J].湖北函授大學學報，2018，31（20）：186-187.

[2]曹亞軍.基于職業英語能力的高職英語教學模式研究[J].哈爾濱職業技術學院學報，2018（4）：153-156.

[3]尹衍杰.慕課時代能力本位的高職英語課堂教學設計[J].文教資料，2018（15）：202-203，226.

[4]王泳輝，王卉.能力本位職業教育在旅游英語課程教學中的應用研究[J].產業與科技論壇，2018，17（7）：194-195.

[5]袁婷.能力本位教育在高職英語教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（8）：11.

作者簡介：

師穎，甘肅省白銀市，甘肅省會寧縣郭城農業中學（甘肅省會寧職業中等專業學校）。