“愛(ài)”便是教育

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摘 要：“愛(ài)滿(mǎn)天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦，本文將結(jié)合陶行知先生“愛(ài)”的教育思想，從用愛(ài)感化學(xué)生、用愛(ài)鼓勵(lì)學(xué)生、用愛(ài)喚醒學(xué)生三個(gè)方面來(lái)談?wù)勅绾芜M(jìn)行愛(ài)的教育。

關(guān)鍵詞：愛(ài)滿(mǎn)天下；感化；鼓勵(lì)；喚醒

教師對(duì)學(xué)生誠(chéng)摯的愛(ài)，本身就是一種崇高的教育，它可以喚醒學(xué)生內(nèi)心深處最美好的情感。不僅如此，經(jīng)過(guò)自己的教學(xué)實(shí)踐，也讓我深深體會(huì)到：對(duì)學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的愛(ài)也會(huì)喚起他們愛(ài)的回報(bào)。只有老師在“愛(ài)”的氛圍中教學(xué)，學(xué)生在“愛(ài)”的氣氛中學(xué)習(xí)，才能使班級(jí)中充滿(mǎn)“愛(ài)”。

一、摸清情況，分析原因，用愛(ài)去感化他們

愛(ài)是教育的基石，是教育的催化劑，他可以促進(jìn)學(xué)生的轉(zhuǎn)化。在我的班級(jí)里有這樣一位學(xué)生，課堂上不喜歡聽(tīng)課，不管老師怎么提醒，只做自己的事情，脾氣特別暴躁，總喜歡跟老師頂嘴，如果其他同學(xué)不小心碰了他一下，他會(huì)馬上去打那位同學(xué)，哪怕是在課堂上。此外，課堂作業(yè)和家庭作業(yè)都常常不按時(shí)完成，考試成績(jī)不理想，書(shū)寫(xiě)也特別不認(rèn)真。鑒于此，我對(duì)這位學(xué)生進(jìn)行了家訪，通過(guò)走訪后了解到該生的父母早已離異，一直由母親撫養(yǎng)，在上幼兒園的時(shí)候，經(jīng)常遭到醉酒父親的毒打，因此也造成了現(xiàn)在這種狂躁的性格以及喜歡動(dòng)手打別人的習(xí)慣，而且母親的文化水平不高，無(wú)法輔導(dǎo)該生，同時(shí)，在對(duì)該生的教育上也存在很大的問(wèn)題。由此，我開(kāi)始嘗試各種教育方式以期對(duì)該生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，學(xué)習(xí)上，我更多的承擔(dān)了這位學(xué)生的輔導(dǎo)工作，利用課余時(shí)間，一點(diǎn)一滴的耐心的手把手地教，上課的時(shí)候多對(duì)他進(jìn)行提問(wèn)，一有進(jìn)步馬上鼓勵(lì)，每次作業(yè)都會(huì)給他寫(xiě)一些鼓勵(lì)的話語(yǔ)外加一個(gè)小小的笑臉。在平時(shí)生活中，經(jīng)常找他聊一聊，當(dāng)他又在教室里哭鬧的時(shí)候，先帶他到一個(gè)沒(méi)有人的角落，蹲下來(lái)用紙巾幫他檫干眼淚，靜靜地等他心情平靜，再耐心的對(duì)他進(jìn)行教育，并教他如何克制自己的情緒。讓他感受到老師一直很關(guān)心很愛(ài)他，希望他越來(lái)越好，漸漸地，在數(shù)學(xué)課上他轉(zhuǎn)變很大，特別喜歡主動(dòng)回答老師問(wèn)題，在教室里發(fā)脾氣哭鬧的次數(shù)也在減少，作業(yè)也基本能夠按時(shí)完成，總之，一直在往好的方向轉(zhuǎn)變。

二、掌握心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)積極因素，用愛(ài)去鼓勵(lì)他們

學(xué)困生的心理一般是比較復(fù)雜的。他們常常在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出自卑的心理，缺乏足夠的自信，主要因?yàn)槭艿搅朔磸?fù)失敗的打擊而失去了自信心，學(xué)習(xí)的興趣也喪失，學(xué)習(xí)成績(jī)也越來(lái)越差，成績(jī)?cè)讲钜苍讲幌雽W(xué)。他們對(duì)于犯錯(cuò)誤表面上滿(mǎn)不在乎，其實(shí)心里很忐忑，蘊(yùn)藏著想要進(jìn)步的火種，渴望得到老師的肯定與鼓勵(lì)。我們班有位小朋友是個(gè)被稱(chēng)為“缺乏教養(yǎng)”的學(xué)生，每次見(jiàn)到老師總是不打招呼而且都是低著頭跑過(guò)去，有時(shí)候老師叫他名字也是愛(ài)理不理的樣子，其實(shí)在他內(nèi)心應(yīng)該不是這樣，但是因?yàn)槌煽?jī)不理想而缺乏自信，想說(shuō)但是又說(shuō)不出口。對(duì)此，我多次找他談心，給他講做人的一些道理，讓他明白給人打招呼沒(méi)什么難的，是一件好事，此外，在學(xué)校從不冷待他，發(fā)掘他身上的閃光點(diǎn)并及時(shí)給與表?yè)P(yáng)，一開(kāi)始幾次還是我主動(dòng)給他打招呼，到后來(lái)，漸漸的有所轉(zhuǎn)變，他更喜歡主動(dòng)給老師打招呼了，人也變得自信了很多。陶行知先生曾給教師如此忠告：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生”。這是讓我們不僅要愛(ài)身邊的每位學(xué)生，也要去發(fā)掘和鼓勵(lì)身邊的每位學(xué)生。

三、曉之以理，動(dòng)之以情，用愛(ài)去喚醒他們的心靈

一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都愿聽(tīng)老師的話，希望老師注意他，關(guān)注他，得到老師的“愛(ài)”。而在平時(shí)，我們關(guān)注更多的是表現(xiàn)突出、積極回答問(wèn)題、成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，而對(duì)于“學(xué)困生”來(lái)說(shuō)，就缺少足夠的重視和關(guān)愛(ài)，“愛(ài)每一位學(xué)生”是陶行知先生的人生格言。2教育我們對(duì)待每一位學(xué)生一視同仁，這些“學(xué)困生”算是學(xué)生里面的弱勢(shì)群體，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)，他們承受了太多的失敗和打擊，在成長(zhǎng)的道路上需要老師多給與鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。老師的一些言行將會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。假如我們持之以恒，假如我們始終如一，習(xí)慣也會(huì)成為自然。對(duì)學(xué)生時(shí)常想著愛(ài)他們，時(shí)時(shí)刻刻“想為他們之所想，急為他們之所急”。學(xué)生也是有感情的動(dòng)物，天長(zhǎng)日久，他們也會(huì)體會(huì)到老師的良苦用心，從而也會(huì)自覺(jué)地要求自己：只有好好學(xué)習(xí)，積極參加活動(dòng)，遵守校紀(jì)校規(guī)，才會(huì)對(duì)得起家長(zhǎng)，對(duì)得起老師。自覺(jué)地由“要他們學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八麄円獙W(xué)”。充分調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，從而可以達(dá)到事半功倍的效果。

老師是人類(lèi)靈魂的工程師，我們的所作所為都要對(duì)得起自己的良心。正如陶行知先生所說(shuō)“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。1每位教師都肩負(fù)著國(guó)家的未來(lái)、人民的重托，教師對(duì)學(xué)生的無(wú)私奉獻(xiàn)不僅體現(xiàn)在對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)，更是對(duì)每位學(xué)生的熱愛(ài)。用我們的愛(ài)去感化他們、鼓勵(lì)他們、喚醒他們。

參考文獻(xiàn)

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